校企合作，共建高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍探索與實(shí)踐

劉曉菊++黃棟

摘要：通過深入調(diào)研訪談，本文探索校企合作渠道，制定培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍有效方案。解決了目前高職院校“校企合作，共建高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍”中存在的矛盾與問題，為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了杰出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職院校 師資隊(duì)伍建設(shè) 訂單+聯(lián)合

【中圖分類號(hào)】G715.1

項(xiàng)目支撐：本文系“校企合作，共建高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍探索與實(shí)踐”項(xiàng)目研究成果。

0 引言

四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所?？茖哟蔚娜罩破胀ǜ叩仍盒?，全國(guó)一百所示范性高等職業(yè)院校之一，國(guó)家公辦，隸屬于國(guó)家電網(wǎng)四川省電力公司。本文根據(jù)四川省電力企業(yè)“校企互動(dòng)、人才互用” 人才強(qiáng)企戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)院 “三上三下”（ 即“上學(xué)歷、上職稱、上水平”和“下企業(yè)、下基層、下一線”）的政策，著力探索“培養(yǎng)一支雙師型的教師隊(duì)伍和建立一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍”的長(zhǎng)效機(jī)制和有效手段，打造高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。

通過對(duì)阿壩州茂縣電力公司、汶川縣電力公司、馬爾康電力公司、理縣電力公司、達(dá)州供電公司等藏區(qū)代表性企業(yè)，以及特色職業(yè)院校——深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)研和訪談，了解電力生產(chǎn)企業(yè)一線員工現(xiàn)狀，在獲取專業(yè)知識(shí)和技能方面對(duì)學(xué)校教師要求；了解電力生產(chǎn)企業(yè)對(duì)職工培養(yǎng)的目標(biāo)及要求，企業(yè)希望學(xué)校在達(dá)到企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)做些什么；了解往屆畢業(yè)生眼中學(xué)院教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，便于發(fā)現(xiàn)我院教師隊(duì)伍長(zhǎng)處及不足，使項(xiàng)目建設(shè)更具有針對(duì)性；了解國(guó)內(nèi)高職教育目前師資隊(duì)伍建設(shè)情況，學(xué)習(xí)其余高職院校對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)。

1、校企合作，共建高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

我國(guó)職業(yè)院校校企合作自 20 世紀(jì) 50 年代萌芽以來(lái)，已取得了長(zhǎng)足地發(fā)展，成為辦好職業(yè)教育、促進(jìn)企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。但是，目前校企合作中仍存在一系列與高職教育的進(jìn)一步發(fā)展不相適應(yīng)的問題和矛盾：一、法律制度規(guī)范保障不健全，缺乏統(tǒng)一地組織引導(dǎo)。二、高職院校沒有確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并形成可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制，缺乏科研實(shí)力。三、企業(yè)參與的積極性不高。四、沒有完善的績(jī)效考核制度【1】。

近年來(lái)，高職教師隊(duì)伍不斷壯大，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)得到普遍重視，專兼結(jié)合教師隊(duì)伍建設(shè)思想得到認(rèn)可，建設(shè)工作初見成效，有力地支撐了我國(guó)高職教育的健康發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入。但目前，雙師教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職院校專業(yè)教學(xué)需求，其中真正符合“雙師”能力要求的教師恐怕更少，高職教師專業(yè)實(shí)踐能力有待加強(qiáng)，理論知識(shí)需隨著科技的發(fā)展而更新進(jìn)步，高職院校“理實(shí)一體化”教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。另外，我國(guó)高職教育教師職稱評(píng)定大多與普通高校一起，參照同樣的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。普通高校中的大部分教師主要從事理論教學(xué)與理論研究，而高職教師在組織教學(xué)的時(shí)候，更加重視對(duì)學(xué)生基本動(dòng)手能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，二者發(fā)展的方向不同，評(píng)價(jià)考核的方式理應(yīng)不同。這樣不加區(qū)別對(duì)待，勢(shì)必造成高職教師職稱評(píng)聘的導(dǎo)向與高職教育對(duì)教師素質(zhì)能力的要求相背離【2】。

2、校企合作，共建高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍有效舉措

2.1 “三定”培養(yǎng)模式

藏區(qū)特有的地貌，形成了特有的高原氣候，特有的文化，導(dǎo)致藏區(qū)教育落后，人才缺失，供電薄弱。經(jīng)過“電力天路”工程建設(shè)，縣級(jí)地方供電公司電網(wǎng)基本已與主網(wǎng)并網(wǎng)。但要提高藏區(qū)教育水平卻是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，作為四川省電力公司的隸屬單位，為藏區(qū)電網(wǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)電力人才是我們的基本使命。通過對(duì)阿壩州茂縣電力公司、汶川縣電力公司、馬爾康電力公司、理縣電力公司進(jìn)行走訪，總結(jié)其存在的問題及解決方法如下：

首先，以上供電公司均處于藏區(qū)，職工文化層次普遍偏低，提高人才當(dāng)量密度是當(dāng)務(wù)之急。每年也有平原地區(qū)畢業(yè)生到各公司就職，公司都是悉心栽培，視如珍寶。但這些畢業(yè)生多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，難以適應(yīng)藏區(qū)高原氣候及風(fēng)土文化，在掌握了關(guān)鍵技術(shù)之后，大多畢業(yè)生選擇了離開，是一種嚴(yán)重的人才流失。對(duì)此，我們采用“三定”（定向招生、定向培養(yǎng)、定向安置）培養(yǎng)模式為藏區(qū)培養(yǎng)專業(yè)人才。即在四川省藏區(qū)各州縣定向招收學(xué)生，根據(jù)各州縣電力公司所需人才定向培養(yǎng)，三年學(xué)習(xí)期滿并考試合格后取得普通高職（?？疲┊厴I(yè)證書，由學(xué)校直接派遣到定向安置單位就業(yè)，成為電力公司正式職工【3】。（學(xué)生在校期間由四川省電力公司全額資助學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)、住宿費(fèi)、并補(bǔ)助生活費(fèi)和交通費(fèi)，是省電力公司援藏計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分）。這樣既解決了藏區(qū)電網(wǎng)人才缺失的問題又避免了人才流失帶來(lái)的損失，不失為一項(xiàng)提高藏區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的有效舉措。

其次，藏區(qū)在職員工文化層次普遍偏低，而電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)任重，職工不能到學(xué)校學(xué)習(xí)以提高專業(yè)理論知識(shí)水平，如何提高在職員工的學(xué)歷層次是一個(gè)亟待解決的問題。經(jīng)過探討研究，我們決定，采用送教上門的形式，在藏區(qū)辦教學(xué)班，由我院老師輪流去教學(xué)班任教，將專業(yè)知識(shí)及技能帶到藏區(qū)員工家門，解決職工工學(xué)矛盾問題，提高職工的學(xué)歷水平。

2.2“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)模式

我院于2014年、2015年成功與成都地鐵簽訂“訂單+聯(lián)合”—“地鐵班”培養(yǎng)協(xié)議，“地鐵班”學(xué)生由來(lái)自各個(gè)專業(yè)并經(jīng)考試合格的學(xué)生重新組班構(gòu)成?！坝唵?聯(lián)合”校企合作培養(yǎng)模式指學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，與企業(yè)共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、制訂人才培養(yǎng)方案、簽訂人才就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備、場(chǎng)地等辦學(xué)條件方面密切合作，通過學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)地點(diǎn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的一種人才定向培養(yǎng)的教育模式【4】。這一校企合作培養(yǎng)模式使得人才培養(yǎng)更具針對(duì)性，課程設(shè)置更加合理規(guī)范，能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)“量身訂做”的專業(yè)人才，滿足了企業(yè)對(duì)緊缺人才的現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)，學(xué)?？梢砸劳衅髽I(yè)的技術(shù)、資金、設(shè)備等便利條件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)， 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有效拓展了學(xué)生就業(yè)渠道，提升了就業(yè)質(zhì)量。學(xué)校老師也可以利用企業(yè)的技術(shù)、資金、設(shè)備等使自身技能水平得到提高，取得共贏的效果。

2.3 雙向掛職鍛煉

高職院校教師理論知識(shí)水平高，但有些知識(shí)與電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)，有些已經(jīng)過時(shí)；學(xué)校教師專業(yè)技能整體不錯(cuò)，對(duì)于學(xué)校的設(shè)備指導(dǎo)能力強(qiáng)，希望能結(jié)合電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備提高指導(dǎo)能力；電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)職工技能水平高，但理論知識(shí)匱乏。為此，四川省電力公司積極推行“雙向掛職鍛煉”措施，推進(jìn)校企合作，共建高素質(zhì)教師隊(duì)伍：

學(xué)校引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)、技能人才等專家作為兼職教師加入專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)工作。采用“結(jié)對(duì)互助”方式，企業(yè)專家與學(xué)院教師簽訂師徒協(xié)議，共同實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中互幫互學(xué)。在這個(gè)過程中，企業(yè)專家可以向教師學(xué)習(xí)授課技巧和方法，提高課件制作能力彌補(bǔ)自己理論知識(shí)的不足，回單位后可以有效推動(dòng)企業(yè)員工培訓(xùn)，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

學(xué)院教師到電力企業(yè)掛職鍛煉，可以向企業(yè)專家學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的規(guī)則和規(guī)范；參與企業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；參與企業(yè)培訓(xùn)和考核標(biāo)準(zhǔn)的審核和修訂，并將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂教學(xué)；參與企業(yè)技師、高級(jí)技師的培訓(xùn)和考評(píng)、優(yōu)秀技能人才的選拔等技能競(jìng)賽考評(píng)；參與企業(yè)相應(yīng)工種的高級(jí)工、技師的學(xué)習(xí)和考試，并取得相應(yīng)的技能等級(jí)證書；及時(shí)追蹤和跟進(jìn)企業(yè)的新設(shè)備和新技術(shù)，參與新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展；學(xué)校教師與企業(yè)共同進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)與研究，提升教師科研水平。這一舉措使得現(xiàn)場(chǎng)職工和職業(yè)院校老師的技術(shù)技能水平相得益彰，不失為一項(xiàng)積極推動(dòng)校企合作、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)零距離接軌的策略，需要大力推進(jìn)。

2.4 注重教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)

學(xué)院應(yīng)積極開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流和協(xié)作，將學(xué)校教師送到先進(jìn)國(guó)家對(duì)口應(yīng)用型學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，拓展教師視野；制定教學(xué)名師、骨干教師、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)教師上職稱、上學(xué)歷；注重制度文化建設(shè)，制定科學(xué)合理的工作條例和獎(jiǎng)懲措施；同時(shí)，注重師德師風(fēng)教育，培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表的基本素質(zhì)。努力建設(shè) 一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、肯鉆研、善思考、不斷實(shí)踐創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。

3 結(jié)語(yǔ)

基于我院身份的特殊性（隸屬四川省電力公司），“三定”學(xué)生培養(yǎng)模式、雙向掛職鍛煉的校企合作，共促職業(yè)教育發(fā)展探索與實(shí)踐策略，由四川省電力公司統(tǒng)一發(fā)文，規(guī)范約束校、企雙方在合作中的責(zé)任和義務(wù)，以及在“雙向掛職”過程中的績(jī)效考核制度?！坝唵?聯(lián)合”培養(yǎng)模式由成都地鐵和我院雙方共同制定制度規(guī)范和對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲措施，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任。由于以上雙方在合作過程中互利共贏，榮辱與共，大大提高了雙方參與的積極性，解決了當(dāng)前校企合作中存在的矛盾和問題。同時(shí)，在校企合作過程中，借助企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備以及現(xiàn)場(chǎng)專家豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，高職教師專業(yè)實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，為打造合格的“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)“理實(shí)一體化”教學(xué)體系建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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【2】何定華.校雙師型教師培養(yǎng)策略研究[J].《職教論壇》，2011.9：66-69.

【3】王偉，羅永剛，劉瑞花.電力人才實(shí)訓(xùn)體系的研究——以繼電保護(hù)專業(yè)為例[J].《繼續(xù)教育》，2015.9：25-26.

【4】劉鶇根，陳侃貞.高職院?！坝唵?聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式的探索[J].《職業(yè)技術(shù)教育》.2011.4：51-54.

作者簡(jiǎn)介：劉曉菊（1985.9）女 漢族 河南南陽(yáng)人 講師 從事電力系統(tǒng)、變電運(yùn)行等方面研究。

黃棟（1970.7）男 漢族 四川成都人 講師 從事電氣設(shè)備、繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)研究。