信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代知識傳播方式的建構(gòu)

郭東坡 張昭理 舒江波 徐藝

摘 要：“構(gòu)建什么樣的知識傳播方式，構(gòu)建什么樣的教育方式”正在成為信息技術(shù)條件下教育學(xué)的新課題。通過探索信息技術(shù)與知識傳播方式之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，找到信息技術(shù)與知識傳播二者融合在一起的邏輯起點，實現(xiàn)二者之間的深層次互動，建構(gòu)起信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代知識傳播方式。深入分析知識的技術(shù)化傳播方式經(jīng)歷了的農(nóng)耕時代的語聲和抒寫技術(shù)融合、工業(yè)革命時期的印刷與電訊技術(shù)融合、信息革命時代的互聯(lián)網(wǎng)傳播、云終端技術(shù)和創(chuàng)客空間技術(shù)融合。揭示信息技術(shù)與知識傳播之間融合的視角，拓展信息技術(shù)與知識傳播方式融合的界面和層次，推動知識傳播體系的技術(shù)化，使得知識傳播超越了各種阻隔，實現(xiàn)信息技術(shù)與現(xiàn)在知識傳播方式不斷地深度融合，進(jìn)而不斷地催生出新的教育理念和教育技術(shù)。

關(guān)鍵詞：教育信息化；知識傳播；教育模式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）05-0022-04

一、引言

隨著信息技術(shù)的興起和快速發(fā)展，人類社會開始進(jìn)入信息化和智能化時代，信息化正在與人們的交往方式和生產(chǎn)方式深度融合，也正在催生出多元化的技術(shù)互動平臺。信息技術(shù)為教育提供了新理念和新技術(shù)，它開始滲透到現(xiàn)代教育體系中，開始與各種教育模式相融合，不斷形成新的教育技術(shù)和知識傳播方式，不斷擴大知識在信息技術(shù)支持下所表現(xiàn)的存在狀況。信息技術(shù)與教育體系的融合，不斷提升教育水平和教育能力，特別對中小學(xué)教育傳播模式的影響是革命性的，所以圍繞信息技術(shù)發(fā)展的路徑來建構(gòu)起現(xiàn)代知識傳播方式正在成為當(dāng)前教學(xué)改革的方向。

二、信息技術(shù)與知識傳播技術(shù)方式演進(jìn)過程

信息技術(shù)作為推動人類社會發(fā)展的新技術(shù)，旨在通過建立多元的信息傳播終端來提升和擴大信息的社會輻射面。人類社會的發(fā)展始終保持目的和手段的融合，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用實質(zhì)上就是信息技術(shù)與知識形態(tài)的有機結(jié)合，這種結(jié)合為人類文明和文化奠定保存和傳播打下了基礎(chǔ)[1]。人類文明的發(fā)展歷程經(jīng)歷了農(nóng)耕文明、工業(yè)文明、信息技術(shù)文明階段，每個階段的文明存在形態(tài)都是記述和傳播技術(shù)的沉淀與人類所知客觀知識的有機融合，最終形成人類社會持久的傳播技術(shù)和知識衍生邏輯。人類歷史不同階段形成不同的傳播技術(shù)和知識體系，這些知識體系通過與這些傳播技術(shù)之間進(jìn)行有機融合，每個階段都形成兩種主要的知識技術(shù)傳播方式，它們都表現(xiàn)出人類傳播技術(shù)的發(fā)展歷史[2]。針對人類不同階段的知識傳播技術(shù)，筆者將在下面對這三個階段的知識傳播技術(shù)進(jìn)行分析，研究不同階段人類知識傳播技術(shù)發(fā)生的革命性變遷。

1.知識傳播技術(shù)方式的發(fā)展階段

知識傳播技術(shù)方式的發(fā)展階段如圖1所示。

（1）農(nóng)耕時代的知識傳播技術(shù)

公元前21世紀(jì)到1840年間，人類的生產(chǎn)方式處于農(nóng)耕時代比較低的階段，主要是由于人類缺乏征服自然的技術(shù)和能力，導(dǎo)致人類的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力相對比較低下。生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)方式的低下，導(dǎo)致人類在信息與知識傳播方式的落后，導(dǎo)致人類知識積累方式的低下，此時知識傳播技術(shù)還處于萌發(fā)期。在農(nóng)耕生產(chǎn)技術(shù)的推動下，人類逐漸開始學(xué)會語聲傳播技術(shù)，這種傳播技術(shù)是由于人類在自然進(jìn)化過程中生理語聲系統(tǒng)的成熟發(fā)展而來的。生理語聲系統(tǒng)的成熟與人類社會群體化的生存模式相結(jié)合，人類之間就開始建立起互動交流，互動交流推動整個群體之間在信息上的互動與傳播，此時人類社會就已經(jīng)形成人類早期的語聲信息傳播體系。

語聲傳播技術(shù)源自人本身，它只能適應(yīng)簡單的人類社會。隨著人類社會關(guān)系變得復(fù)雜后，在農(nóng)耕時代后期人類開始發(fā)明了抒寫式的傳播技術(shù)，這種傳播技術(shù)的出現(xiàn)表明人類社會開始有了歷史和文明，人類也能夠開始記述屬于自己的知識文明，知識和技術(shù)開始逐漸地有機融合[3]。這兩種傳播技術(shù)為人類開啟了互動，更為人類社會開啟了屬于自己的歷史記憶，人類也開始有了屬于自己的文明傳播體系。

（2）工業(yè)時代的知識傳播技術(shù)

從1860年到1946年，人類社會開始進(jìn)入技術(shù)大創(chuàng)造的文明時代，新的生產(chǎn)技術(shù)不斷地被創(chuàng)造出來，這些新的生產(chǎn)技術(shù)也不斷地滲入到人們的生產(chǎn)過程中，人類開始進(jìn)入到技術(shù)時代。技術(shù)時代的技術(shù)改變著人們的生活方式，也開始改變?nèi)祟惖慕煌绞胶椭R傳播方式，技術(shù)開始徹底改變著人類的知識傳播技術(shù)，此時人類知識傳播方式開始進(jìn)入到印刷傳播技術(shù)，人類的知識開始通過印刷技術(shù)被記載和廣泛傳播，此時真正的書籍知識傳播體系已經(jīng)形成[4]。在工業(yè)革命晚期，隨著通訊技術(shù)的出現(xiàn)，人類的知識傳播技術(shù)開始與通訊技術(shù)相融合，知識傳播與通訊技術(shù)的融合大大加快了知識傳播的速度和效率，人類的知識傳播開始進(jìn)入電訊時代。電訊時代徹底顛覆了人類社會以前所有的知識傳播技術(shù)，也徹底改變了人類對技術(shù)和知識體系的認(rèn)識，人類的知識形態(tài)開始變得具有技術(shù)性和信息性，人類社會的文明記述方式也開始變的技術(shù)化和信息化，整個人類的歷史開始變的技術(shù)性和信息性。

（3）信息時代的知識傳播技術(shù)

從2000年到今天，人類社會進(jìn)入了知識大爆炸和信息技術(shù)大爆炸的時代，隨著工業(yè)革命時期知識與電訊技術(shù)的融合，知識本身開始變得信息化后，知識和信息傳播技術(shù)就開始進(jìn)入深度融合的歷史時期。在這個融合過程中，新的知識和新的傳播技術(shù)不斷地被開發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)徹底實現(xiàn)知識與傳播技術(shù)的深度融合，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的內(nèi)在原理和知識本身生成的原理在邏輯衍生上是一致的，這種一致性推動著知識的互聯(lián)網(wǎng)化和互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)的知識化。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息傳播技術(shù)的發(fā)展，人類又開發(fā)出了高于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的云計算和大數(shù)據(jù)，這些技術(shù)的出現(xiàn)再一次推動著知識傳播體系的信息化，推動者知識本身的數(shù)據(jù)化。

2.知識傳播技術(shù)方式建構(gòu)中的各種要素

知識傳播實質(zhì)上就是信息傳遞。信息傳遞是一個過程，這個過程隨著人類社會的發(fā)展不斷發(fā)生變化，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響之下的信息傳遞已經(jīng)開始超越時間、空間、地域的界線，開始進(jìn)入了隨時隨地都能夠?qū)崿F(xiàn)信息傳遞的技術(shù)多元信息傳遞終端[5]。教育作為專業(yè)化和職業(yè)化特定群體傳播知識的專業(yè)領(lǐng)域，在現(xiàn)代信息技術(shù)影響之下，知識傳播也開始借用這個平臺來建構(gòu)現(xiàn)代信息技術(shù)條件之下的中小學(xué)知識傳播新體系和新模式，如圖2所示。這個新模式包括很多的新要素，這些要素都直接構(gòu)建起現(xiàn)代知識傳播新體系，這些要素主要包括以下幾個方面。

（1）信息思維和信息理念要素

在現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的知識傳播體系具有特定的思維方式和運作路徑，它已經(jīng)融入到現(xiàn)代知識傳播模式之中，它的本質(zhì)特征就是“直線式”、“程序式”和“邏輯式”，這就要求必須要尊重和重視這些程序，否則就可能導(dǎo)致不太適應(yīng)由現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建起來的知識傳播體系[6]。

（2）應(yīng)用技術(shù)的能力和水平要素

具備思維和理念要素，就需要對這些技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的操作，否則這些技術(shù)僅僅成為一種擺設(shè)，而沒有任何意義，所以必須對這些技能進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。

（3）技術(shù)設(shè)備和技術(shù)材料的要素

建構(gòu)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的知識傳播新體系必須要有硬件上的保障，特別在我國當(dāng)前的教育體系中，有些偏遠(yuǎn)落后地方在信息技術(shù)硬件上沒有保障，這就根本談不上在信息技術(shù)條件下建構(gòu)新的知識傳播體系。

（4）知識資料和專業(yè)化的高素質(zhì)教師隊伍的要素

所有硬件設(shè)施建設(shè)起來，就要把知識傳播運作到這個平臺，這些知識不僅來源于課本，同時更來源高素質(zhì)教師隊伍的口授，只有這樣才能把這些知識傳播到這些地方。這就是在信息技術(shù)條件下構(gòu)建知識傳播新體系的必要要素，合理配置這些要素就能夠建立起新的知識傳播體系。

三、信息技術(shù)與知識傳播方式的深度融合及新教育方式的催生

1.信息技術(shù)與知識傳播方式的內(nèi)在融合

信息技術(shù)作為知識傳播過程中的重要媒介，它和知識傳播方式融合形成內(nèi)在的技術(shù)融合終端，它不斷地改變著人們對信息技術(shù)在教育理念、教育環(huán)境、教育方式上的認(rèn)識。信息技術(shù)與知識傳播方式融合的內(nèi)在技術(shù)終端首先表現(xiàn)為信息化教育理念的形成，信息技術(shù)改變了人們的認(rèn)識思維方式，信息技術(shù)建構(gòu)的新知識傳播體系是具有程序式和邏輯式的，它嚴(yán)格按照不同的步驟和各種環(huán)境要素來進(jìn)行運作，不能超越程序的邏輯性，否則就會導(dǎo)致思維上的不可認(rèn)識[7]。信息技術(shù)建構(gòu)起的新知識傳播體系也能夠全面闡釋知識生成的不同過程和階段，讓整個知識呈現(xiàn)出動態(tài)的生成過程，并與這個新知識傳播體系的程序結(jié)合起來，并實現(xiàn)知識生成的邏輯過程與知識傳播體系的程序過程相契合，這就是信息技術(shù)與知識傳播方式所塑造的信息化教育環(huán)境。信息技術(shù)與知識傳播模式的外在融合也正在推進(jìn)信息化教育模式的形成，教育專家開始全面探討信息化的教育方式，利用信息化的技術(shù)平臺建立開放的教育新模式。

2.信息技術(shù)與知識傳播方式的外在融合

信息技術(shù)對知識傳播方式的影響是徹底性的，如今的知識傳播方式無不通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，信息技術(shù)與知識傳播方式的融合給知識體系的形成和傳播提供了技術(shù)上的保障。信息技術(shù)與知識傳播方式深度融合后，知識開始在由信息技術(shù)建立技術(shù)融合終端平臺上展示出來，這種外在的技術(shù)終端平臺為知識傳播提供展示的機會。知識與技術(shù)融合終端形成了多元化的教育終端平臺，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺、手機技術(shù)終端平臺、微博和微信的技術(shù)終端平臺、大數(shù)據(jù)與云計算的技術(shù)終端平臺[8]，是信息技術(shù)傳播進(jìn)入了多元化時代。借助這些技術(shù)終端平臺，互動式的教育模式也開始全面地被推廣，知識的傳播進(jìn)入了雙向互動的新階段，知識開始再一次實現(xiàn)自身的信息化。除此之外，知識傳播開始依據(jù)信息技術(shù)實現(xiàn)跨時空、跨地域的傳播，這就是國際信息教育平臺的建立，在這個平臺之上每個人都可以享受到任何大學(xué)的公開課，可以學(xué)習(xí)各種知識，知識傳播體系開始進(jìn)入無空間和無時間時代。

3.信息技術(shù)催生新教學(xué)工具

在現(xiàn)代的教學(xué)實踐過程中，所有的知識和案例都通過多媒體展現(xiàn)出來，講傳授者利用由信息技術(shù)催生的各種信息技術(shù)傳播終端生成的新教學(xué)工具開展教育。信息技術(shù)催生的教育工具徹底改變了原有的教學(xué)工具，這些新教學(xué)工具打破了傳統(tǒng)教學(xué)工具、教學(xué)場地對知識傳播的整體影響，知識傳播開始借用這些新的教學(xué)工具更好地傳播給學(xué)生。“依Clicker為代表的成本低廉，簡單易用。性能可靠的課堂實時交互教學(xué)工具就是信息技術(shù)催生的新型通用教學(xué)工具的典型案例。”在教學(xué)過程中，局域網(wǎng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式已經(jīng)形成，學(xué)生們可以通過這個局域網(wǎng)進(jìn)行獨自的學(xué)習(xí)，新的教學(xué)工具的催生徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，建立起非結(jié)構(gòu)主義的教學(xué)模式和教學(xué)體系。

新的教學(xué)工具催生教學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化，教育開始進(jìn)入“無紙書籍”的時代，開始進(jìn)入知識教育的信息化時代，“電子課本”正在全面地進(jìn)入課堂，給整個教育關(guān)系中的不同要素之間建立起新的邏輯關(guān)系[9]。同時信息技術(shù)催生的新教學(xué)工具助推著教學(xué)內(nèi)容的變化，整個知識體系在這種教學(xué)工具的影響下開始發(fā)生深刻的變化和調(diào)整。知識體系的框架化與新教學(xué)工具的體系化進(jìn)行著深層次的邏輯性融合，這種融合不斷地拓寬了學(xué)科之間的界線和學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，新型學(xué)科在這種教育模式下不斷地被催生出來，不斷地推動知識傳播體系的建構(gòu)。

四、信息技術(shù)與知識傳播融合過程中的路徑選擇

1.觀念融合

信息技術(shù)已經(jīng)成為一種不可阻擋的潮流，這個潮流對教育模式的推動是我們不可能無視它的影響，也不可能刻意地去規(guī)避這些東西，只有全面掌握它的利與弊，在實踐中找到屬于它的價值階位，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在知識傳播過程中的積極作用。信息技術(shù)與知識傳播技術(shù)在信息時代的深度融合是信息時代人文精神和價值觀念的融合，必須能夠認(rèn)識到信息技術(shù)對整個人類思維方式的影響，認(rèn)識到信息技術(shù)給我們所塑造的新的生活方式和生活觀念。從內(nèi)心深處理解和接受信息技術(shù)的內(nèi)在邏輯衍生和運作方式，全面掌握信息技術(shù)與知識傳播技術(shù)的融合邏輯方式后，才能正確地應(yīng)用信息技術(shù)。在觀念上要保持理性的態(tài)度，堅持信息技術(shù)在中小學(xué)現(xiàn)代知識傳播體系中處于功能性、工具性、手段性的價值階位，它的應(yīng)用絕對不能干涉知識價值和目的，不能對知識的對錯提出根本性的質(zhì)疑，它永遠(yuǎn)是服務(wù)于知識的傳播。在中小學(xué)知識傳播體系構(gòu)建過程中要把信息技術(shù)放到工具性的階位層次上，在使用這些信息技術(shù)過程中還要求時刻保持信息技術(shù)的工具性，讓信息技術(shù)真正成為為知識傳播服務(wù)的現(xiàn)代信息技術(shù)終端。

2.制度融合

信息教育作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它要時刻保持信息技術(shù)、知識體系和教育模式三者之間的有機融合，通過對信息技術(shù)、知識體系和教育模式進(jìn)行制度化的規(guī)范，才能完成信息教育的體系化和制度化。信息技術(shù)和知識體系兩者在融合過程中實現(xiàn)著信息化和知識化的深層次轉(zhuǎn)化與交互，但是這種交互過程并沒有具體的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和模型，這就需要對它們的交互過程進(jìn)行處理，實現(xiàn)整個交互過程的模型化和可控性。只有這樣我們才能建立新的教育模型和教育方式，這種新的教育模型的建立其實就是三者之間在制度上的融合。

3.整體融合

信息技術(shù)與知識傳播技術(shù)的融合的形式是新的教育方式，在它們的融合過程中信息技術(shù)與知識傳播技術(shù)要與教育模式內(nèi)在的要素之間進(jìn)行整體性的融合，只有這樣信息技術(shù)才能完全被應(yīng)用于教育模式中。信息技術(shù)與知識傳播技術(shù)要與教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育體系等要素進(jìn)行融合，信息技術(shù)與知識傳播要融入到教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育體系中。除此之外信息技術(shù)和知識傳播技術(shù)還要與教育對象進(jìn)行融合，否則教育對象無法理解這些技術(shù)所展示出來的知識模型和知識體系，導(dǎo)致知識傳播不連續(xù)。這些要素之間的深層次融合需要把握住最基本的價值理念，就是信息技術(shù)和知識傳播技術(shù)都是為教育方式服務(wù)，教育方式則是為學(xué)生更好地理解和掌握知識服務(wù)，這就達(dá)到整體融合的終極目的。

4.在線平臺融合

在線技術(shù)平臺是信息技術(shù)和知識傳播技術(shù)催生的信息知識傳播平臺，也是二者之間融合的新成果。目前在線教育平臺非常多，各種信息技術(shù)設(shè)備都能夠承擔(dān)起在線教育平臺的職責(zé)，信息技術(shù)與知識傳播技術(shù)融合后，知識就可以在這個在線平臺上進(jìn)行傳播。在線平臺利用互聯(lián)網(wǎng)把知識傳播到世界各地，全球任何地方的網(wǎng)絡(luò)用戶都可以使用這個在線平臺，通過這個在線平臺可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，任何人都可以學(xué)習(xí)各種不同的知識[10]-[12]。依托在線平臺，可以創(chuàng)建新的全面教育中心和全民教育體系，實現(xiàn)教育內(nèi)容的完整化和體系化。利用在線平臺建立起具有開放性的國際網(wǎng)絡(luò)在線教育體系，實現(xiàn)國際教育資源的共享，實現(xiàn)全方位立體化的教育新模式。

五、結(jié)論

信息技術(shù)帶來人類知識傳播方式的深刻變革，為人類創(chuàng)造了人的思維觀念和生活方式。從人類的發(fā)展史來看，知識傳播在不同歷史階段都與相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行著某種程度的融合，以至于到今天，信息技術(shù)開始與知識傳播進(jìn)行深層次的融合，這種融合過程從價值理念到外在制度。信息技術(shù)與知識傳播技術(shù)的融合徹底改變了原有的教育模式，人類開始依托這些技術(shù)不斷地創(chuàng)新教育理念和教育方式，不斷地建構(gòu)起新的知識傳播體系，不斷地為中小學(xué)教育建構(gòu)起信息技術(shù)與知識傳播的新體系，進(jìn)而不斷地催生出新的教育工具。

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（編輯：楊馥紅）