如何有效開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)踐與研究

李海霞

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。那么，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？我認(rèn)為，應(yīng)立足于幼兒的生活，把握幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用積極的教育策略引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，主動(dòng)獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。

一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的氛圍

幼兒年齡雖小，但求知欲強(qiáng)，對(duì)周圍事物充滿好奇心，特別是對(duì)那些和生活有關(guān)的，經(jīng)?？吹降氖挛?，幼兒可以說是百看不厭，百問不倦。幼兒對(duì)科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他們的，而是合適的環(huán)境，適度的、新鮮的事物潛移默化刺激的結(jié)果。幼兒喜歡在寬松、平等的環(huán)境中大膽猜測(cè)、大膽想象、自由表達(dá)。幼兒的這些認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了前提條件。作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師首先要為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，營(yíng)造平等、寬容的交流氛圍。平等、寬容的交流氛圍是兒童大膽自由表達(dá)的基礎(chǔ)。教師是營(yíng)造這種互動(dòng)氛圍的主角。教師在兒童交流過程中要不斷向兒童傳遞教育的信息，運(yùn)用語言和非語言引導(dǎo)兒童自由表達(dá)。

二、生活中關(guān)注幼兒，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)開展活動(dòng)

《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！蔽覀兩畹氖澜纾瑢?duì)于幼兒來說，每天都有許許多多的疑問在小腦袋中產(chǎn)生：樹葉為什么會(huì)落下來？水溝里的水為什么會(huì)臭？泡泡為什么是圓的？……各種物體的千姿百態(tài)，自然現(xiàn)象的千變?nèi)f化，科技產(chǎn)品的神奇魅力，以及規(guī)律的奇妙作用，都吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，求知欲望以及對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿好奇，充滿想象。因此，教師要做個(gè)有心人，捕捉幼兒的興趣，從而獲得科學(xué)教育內(nèi)容。

三、內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，體現(xiàn)教育內(nèi)容生活化

教師在安排科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇那些幼兒生活中常見的、能引起他們興趣、易操作、便于他們理解掌握的內(nèi)容。比如：洗手時(shí)向幼兒滲透一些衛(wèi)生常識(shí)；進(jìn)餐時(shí)滲透一些飲食的相關(guān)內(nèi)容；散步時(shí)引導(dǎo)觀察天空、花草等等，將幼兒園的科學(xué)教育結(jié)合幼兒的一日生活進(jìn)行，萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探究問題的思維方式，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備。

四、提供適宜的材料

幼兒認(rèn)識(shí)事物的方式大多來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更是如此，它是在幼兒不斷與材料相互作用的過程中，通過主動(dòng)探索、反復(fù)嘗試獲得的。這也是幼兒獲得的最感性、最直接的知識(shí)。要使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中成為主動(dòng)的探索者，主動(dòng)獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)精心為幼兒選擇操作材料。

1.材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性?？茖W(xué)活動(dòng)有時(shí)很枯燥乏味，有趣的材料是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)最好的刺激，教師在提供材料時(shí)一定要考慮材料是否具有科學(xué)性、趣味性，如果材料只具有科學(xué)因素，兒童不喜歡，那就沒有實(shí)際意義；如果材料只具有趣味性，那又失去了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真正作用。

2.材料應(yīng)具有層次性。如讓幼兒探索廚房小工具時(shí)，教師可以提供操作難易不同的小工具，鼓勵(lì)幼兒自選。在此過程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和操作技能選擇材料。這樣更容易讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)；提供有層次性的操作材料，更要關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在把握原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡量讓幼兒“跳一跳”才能獲得成功，促進(jìn)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)。

3.材料應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。在材料提供時(shí)，我們要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，了解幼兒的發(fā)展水平，從而為他們提供具有挑戰(zhàn)性的材料。

我們處在一個(gè)科技不斷發(fā)展、不斷更新的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求幼兒園教師既要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，又要從孩子感興趣的事情入手，支持并鼓勵(lì)幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)。為此，我們應(yīng)不懈努力，使科學(xué)教育活動(dòng)與幼兒的生活緊密結(jié)合在一起，以促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康發(fā)展。

作者單位 陜西省神木縣第二幼兒園

編輯 薛小琴