新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)方向探索

摘 要：大學(xué)英語作為大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，由于受到大學(xué)生英語四、六級(jí)的影響，教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的英語要求也相對(duì)的嚴(yán)格。但是在教學(xué)當(dāng)中還是存在一定的問題，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)方向還沒有明確的定位。本文針對(duì)目前的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題和大學(xué)英語的教學(xué)方向進(jìn)行探究，保證大學(xué)英語的教學(xué)有正確的教學(xué)方向，有效率的實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教學(xué)方向探究

長期以來，大學(xué)英語的教學(xué)處于效率低的狀態(tài)，學(xué)生們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也相對(duì)的被動(dòng)。有的學(xué)校甚至對(duì)大學(xué)英語的課程進(jìn)行縮減，更多的開展學(xué)生的專業(yè)課程。然而卻忽視了非常重要的一點(diǎn)，英語運(yùn)用在目前的社會(huì)是十分廣泛的，社會(huì)對(duì)于人才英語水平也十分的重視。我們不難看到，一部分的學(xué)生學(xué)了多年的英語，面對(duì)和外國人交流的情況依舊無法正常的進(jìn)行溝通，因?yàn)橛⒄Z水平在找工作的過程中被拒絕。因此，身為教育工作者面對(duì)目前存在的問題，必須找到解決的方法，提高學(xué)生的英語水平和實(shí)際運(yùn)用能力。

一、大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

目前的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較低，學(xué)生不愿意參與，課堂上任然是以教師作為課堂的中心，忽視學(xué)生的主體性。同時(shí)教師的授課方式與高中的授課方式相同，依舊是更多的講語法，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中更多的是聽老師講，而不是主動(dòng)的去參與。學(xué)生感覺不到大學(xué)英語與高中英語的區(qū)別學(xué)生的求知欲不高，一定程度上還對(duì)英語產(chǎn)生抵觸的心理，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的開展十分不利。

（二）教材落后，教學(xué)內(nèi)容較少

部分的學(xué)生在對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行思考或建議時(shí)，都會(huì)提出大學(xué)英語教材落后，教學(xué)內(nèi)容少的問題。目前多數(shù)高校在教材的選擇上都選擇《全新版大學(xué)英語綜合教程》（第二冊）這本教材在大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中一直都被運(yùn)用，很久都沒有創(chuàng)新的教材，而且教材中的教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生日常的英語需求，與生活的聯(lián)系不是十分的緊密，學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)覺得十分的枯燥，無法滿足學(xué)生的求知欲。

（三）實(shí)用性較弱

由于教材落后和教學(xué)方式上存在一些問題，導(dǎo)致目前的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的知識(shí)相對(duì)的陳舊，實(shí)用性相對(duì)的較弱。由此可見目前的英語教學(xué)當(dāng)中，毫無目的性，教學(xué)的方向不夠明確，教師和和學(xué)生都是為了應(yīng)付考試。由于大學(xué)面臨四、六級(jí)考試，因此，大學(xué)英語的教學(xué)很多都是以四、六級(jí)作為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的四、六級(jí)通過率，忽視了學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用。所以很多大學(xué)生雖然過了英語四、六級(jí)，但還是沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。

二、新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)方向探索

（一）保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性

教學(xué)的連貫性就是在學(xué)生的英語基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的銜接，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況不斷的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)的過程當(dāng)中避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，同時(shí)也要防止教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的教學(xué)跳躍，不要讓學(xué)生存疑，既能做到知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，又要保證知識(shí)不能被重復(fù)。這樣緊密的進(jìn)行教學(xué)就會(huì)減小學(xué)生對(duì)英語的厭惡，增加學(xué)生的興趣，保證學(xué)生正常出勤。雖然身為大學(xué)生，獲取的知識(shí)也相對(duì)的廣泛，但不同的學(xué)生英語的水平也不同，有的學(xué)生英語使用的非常流利，有的學(xué)生連英語的語法都不是十分的了解。這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中了解學(xué)生自身的情況，對(duì)課程進(jìn)行明確的規(guī)劃。同時(shí)最重要的就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的使用能力，保證學(xué)生能夠用英語溝通交流。

（二）提高教學(xué)效率

教師在實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率教學(xué)目標(biāo)是，首先應(yīng)當(dāng)在教材的選擇上嚴(yán)謹(jǐn)慎重，選擇合適的英語精讀教材，從教材上能夠了解西方的文化和習(xí)慣，只有對(duì)西方的文化有所了解，發(fā)現(xiàn)中西文化差異，才能夠?qū)W好英語運(yùn)用英語。其次，教師應(yīng)當(dāng)合理的組織課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。教師巧妙的設(shè)計(jì)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)能夠讓學(xué)生主動(dòng)的投入到英語的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。同時(shí)也要給學(xué)生布置課后任務(wù)，雖然大學(xué)需要靠學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)學(xué)生在沒有教師的督促是不能夠自己利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的，因此，還要教師給學(xué)生布置課后的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間提高英語水平，從而提高大學(xué)英語的教學(xué)效率。

（三）增加教學(xué)的強(qiáng)度

目前大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中還存在一個(gè)問題就是教學(xué)強(qiáng)度不夠，這也是導(dǎo)致教學(xué)效率低的問題。英語教學(xué)是十分復(fù)雜的，需要學(xué)生多方面能力的結(jié)合，也要平時(shí)對(duì)英語進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因此，教學(xué)強(qiáng)度在大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中是十分重要的。英語作為一種語言，看似非常簡單，但是對(duì)學(xué)生的要求是非常高額。需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的日積月累，不斷的對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。想要增加教學(xué)強(qiáng)度就要合理的對(duì)學(xué)生分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生的語法結(jié)構(gòu)得到提高，能夠正確的運(yùn)用語法知識(shí)，同時(shí)也要主站學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的英語語感。使教學(xué)的強(qiáng)度適合大學(xué)生。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為國際語言在我們的生活當(dāng)中具有重要的作用，提高英語水平，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z運(yùn)用到生活當(dāng)中是教學(xué)當(dāng)中必須解決的問題。大學(xué)英語也應(yīng)當(dāng)受到重視。但目前的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中還存在一些問題，這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，并予以解決，合理的制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方向，做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意保持教學(xué)內(nèi)容的連貫性，讓學(xué)生能夠有規(guī)律的學(xué)習(xí)英語，加強(qiáng)每節(jié)課之間額聯(lián)系，同時(shí)還要提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的強(qiáng)度，從正確的方向進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡基剛.關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位的思考[J].外語教學(xué)與研究，2010（04）.

[2] 丁仁侖，戴煒棟.高校大學(xué)外語教學(xué)定位思考[J].外語界，2013（02）.

[3] 束定芳.高等教育國際化與大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和定位[J].外語教學(xué)與研究，2011（01）.

[4] 王守仁，王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語，2011（05）.

作者簡介

譚蓓蓓（1987-6-）女，漢族，湖南湘潭長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院碩士。研究方向：思政方面，或教育教改。