適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究

劉娜

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要形式，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育體系發(fā)生了深遠(yuǎn)變化，這種變化不但表現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)上，還表現(xiàn)在課程教學(xué)體系改革方面，其中互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究就是一個(gè)方面。文章首先從互聯(lián)網(wǎng)+教育的含義出發(fā)，分析互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過程中存在的問題，這些問題主要包括：互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革內(nèi)容陳舊；互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)；高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育要求。最后提出加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革管理的措施：加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系整合力度，將互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系有機(jī)融合，提高新時(shí)期高職計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)，從而有效提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系；改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對各學(xué)科教學(xué)體系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，由于課程的特殊性與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相關(guān)。因此適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革是新時(shí)期高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育提升的基本要求?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的背景下極大的擴(kuò)大了高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際的高職計(jì)算機(jī)課程體系改革過程當(dāng)中還存在課程體系內(nèi)容陳舊，教師素質(zhì)跟不上等問題。因此對適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究研究具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1 互聯(lián)網(wǎng)+教育的含義

周志華、張平艷《適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究》研究指出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”布局教育“新征程”?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育=智慧教育。將一如既往地踐行‘互聯(lián)網(wǎng)+教育計(jì)劃，推動(dòng)中國智慧教育進(jìn)程。杜振寧、段智毅、弓有輝《涉農(nóng)中高職院校課程有效銜接研究——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例》研究指出隨著時(shí)代的變遷和高科技的發(fā)展，以及家庭電腦和網(wǎng)絡(luò)越來越普及，網(wǎng)絡(luò)已成為中小學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活中的好幫手。通過網(wǎng)絡(luò)，有利于同學(xué)與同學(xué)之間的互相討論、互相學(xué)習(xí)、互相交流，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2 互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過程中存在的問題

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革內(nèi)容陳舊

互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革內(nèi)容陳舊，這主要表現(xiàn)在當(dāng)前在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過程當(dāng)中還是保留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上主要是九十年代的教學(xué)內(nèi)容。并沒有根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革。在互聯(lián)網(wǎng)+教育內(nèi)容上，最近高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過程當(dāng)中雖然有所設(shè)計(jì)，但是整體內(nèi)容比例不高，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)+教育核心思維融入到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過程當(dāng)中。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)

互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)主要表現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過程對互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)的運(yùn)用主要是網(wǎng)頁的瀏覽和設(shè)計(jì)上面，在實(shí)際的其他方面的教學(xué)內(nèi)容上，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)融合起來，因此高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革技術(shù)深化程度不夠，很多高職學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并不能有效的接受互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)。

2.3 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育要求

互聯(lián)網(wǎng)+教育雖然是當(dāng)前高職教育改革的重點(diǎn)，但是目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育要求。很多高職老師都是工作幾十年的老師，在知識(shí)體系上還是在傳統(tǒng)的硬件技術(shù)為主的教學(xué)模式，在老師知識(shí)體系上，幾年甚至是幾十年都保持在一種不變的模式，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)+教育技能融入到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。因此在這樣的背景下，不能推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革，教學(xué)效果較差。

3 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革管理的措施

3.1 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系整合力度

互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系整合力度。目前互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革內(nèi)容陳舊，這主要表現(xiàn)在當(dāng)前在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過程當(dāng)中還是保留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上主要是九十年代的教學(xué)內(nèi)容。并沒有根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系整合上要充分的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)+教育融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的各個(gè)階段，不但是在硬件技術(shù)，還應(yīng)該在軟件技術(shù)上加強(qiáng)融入力度，提高實(shí)際的教學(xué)水平。

3.2 將互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系有機(jī)融合

將互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)是推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的關(guān)鍵因素，因此必須保證將互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系有機(jī)融合。只有將技術(shù)與實(shí)際有機(jī)融合，才能推動(dòng)改革的發(fā)展。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)這主要表現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過程對互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)的運(yùn)用主要是網(wǎng)頁的瀏覽和設(shè)計(jì)上面，在實(shí)際的其他方面的教學(xué)內(nèi)容上，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)融合起來，因此高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革技術(shù)深化程度不夠，很多高職學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并不能有效的接受互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)。

隨著電子商務(wù)和手機(jī)應(yīng)用的普及，WEB商務(wù)網(wǎng)站快速開發(fā)與維護(hù)和手機(jī)客戶端應(yīng)用軟件開發(fā)與維護(hù)人員需求量非常大，這些專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的崗位要求學(xué)生不僅具有基本的專業(yè)知識(shí)，還要熟悉使用較先進(jìn)熱門的技術(shù)工具?，F(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)多年未改，滿足時(shí)尚技術(shù)需求的課程幾乎沒有，學(xué)生在校完全沒有接觸過這些知識(shí)和工具，導(dǎo)致學(xué)生在這些崗位上有點(diǎn)不知所措。教師要及時(shí)更新師資的專業(yè)知識(shí)，積累教學(xué)資料，開設(shè)相關(guān)時(shí)尚技術(shù)課程，比如《手機(jī)軟件開發(fā)概要》《Ruby On Rails快速WEB開發(fā)》等。同時(shí)，還積極聘請有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到學(xué)校舉辦講座，讓學(xué)生在校期間得到企業(yè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)撥。

3.3 提高新時(shí)期高職計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)

高職專業(yè)教師人才是推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的核心因素，因此必須提高新時(shí)期高職計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系當(dāng)中，一方面要建立晚完善的培訓(xùn)和管理制度，提高在職的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程老師自身能力素質(zhì)。另一方面要引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，并采取必要的考核模式，從而提高實(shí)際的教學(xué)水平。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的重要形式，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育體系發(fā)生了深遠(yuǎn)變化，這種變化不但表現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)上，還表現(xiàn)在課程教學(xué)體系改革方面，其中互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革研究就是一個(gè)方面。互聯(lián)網(wǎng)+教育的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過程當(dāng)中，雖然取得了一系列的成就但是還存在不少問題，這主要表現(xiàn)在：在互聯(lián)網(wǎng)+教育內(nèi)容上，最近高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過程當(dāng)中雖然有所設(shè)計(jì)，但是整體內(nèi)容比例不高，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)+教育核心思維融入到高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過程當(dāng)中?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育雖然是當(dāng)前高職教育改革的重點(diǎn)，但是目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)+教育要求。很多高職老師都是工作幾十年的老師，在知識(shí)體系上還是在傳統(tǒng)的硬件技術(shù)為主的教學(xué)模式，在老師知識(shí)體系上，幾年甚至是幾十年都保持在一種不變的模式，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)+教育技能融入到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。因此在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系整合上要充分的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)+教育融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的各個(gè)階段，不但是在硬件技術(shù)，還應(yīng)該在軟件技術(shù)上加強(qiáng)融入力度，提高實(shí)際的教學(xué)水平。將互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)是推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的關(guān)鍵因素，因此必須保證將互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系有機(jī)融合。只有將技術(shù)與實(shí)際有機(jī)融合，才能推動(dòng)改革的發(fā)展。高職專業(yè)教師人才是推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的核心因素，因此必須提高新時(shí)期高職計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系當(dāng)中，一方面要建立完善的培訓(xùn)和管理制度，提高在職的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程老師自身能力素質(zhì)。另一方面要引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，并采取必要的考核模式，從而提高實(shí)際的教學(xué)水平。

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Research on Higher Vocational Computer Specialty Curriculum System Reform Adapting to the "Internet+ Education"

Liu Na

（Hunan Vocational College of Engineering， Changsha 410151， China）

Abstract： Internet+ is an important form of the current development of the Internet economy， in the context of Internet+ education system has undergone profound changes， this change is not only reflected in the teaching technology， but also in the aspect of the reform of the curriculum system， curriculum reform of higher vocational education computer Internet+ one hand. Firstly， from the Internet+ education concept， followed by the analysis of existing curriculum reform of higher vocational computer education in the process of Internet+ problems， these problems mainly include： curriculum reform of higher vocational computer education content Internet+ obsolete； Internet+ improper use of educational technology； vocational computer professional courses teachers knowledge structure can not to meet the requirements of Internet+ education. Finally put forward to strengthen Internet+ education of higher vocational computer professional curriculum system reform measures， strengthen vocational computer professional curriculum system Internet+ education integration efforts， the specialized curriculum system in higher vocational education Internet+ technology and computer integration， improve the professional quality of higher vocational education in the new era of computer， so as to effectively improve the level of curriculum reform of higher vocational computer.

Key words： Internet+ education system； vocational computer courses； reform