信息技術(shù)推動(dòng)高效課堂

李文

摘 要：微課為教學(xué)方法的改革提供了機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。把信息技術(shù)作為解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)工具和手段，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0057-01

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)的水平提高促進(jìn)了教學(xué)改革，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。微課為教學(xué)方法的改革提供了機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。把信息技術(shù)作為解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)工具和手段，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。這種新型的教學(xué)模式可以促進(jìn)教學(xué)方式的完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了一種新的思路。

一、利用微課提高教學(xué)效果

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并利用這一點(diǎn)，通過(guò)改革教學(xué)方式和利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。利用微課進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生整合更多、更有效的教學(xué)資源，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行初步掌握和了解，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)加深印象，可以提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在課前將微課制作好，要針對(duì)每節(jié)課要講的內(nèi)容制作微課視頻和資料，利用攝像機(jī)、數(shù)字展臺(tái)、DV等設(shè)備進(jìn)行錄制，并利用視頻制作軟件對(duì)課件進(jìn)行后期編輯，形成學(xué)生可以直接利用的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量物體的角度教學(xué)時(shí)，教師就可以利用視頻展臺(tái)在課前為學(xué)生錄制好微課內(nèi)容，在展臺(tái)上放置一張白紙，在紙上畫(huà)出相應(yīng)的圖形，并指導(dǎo)學(xué)生用量角器量出角度度數(shù)。在進(jìn)行畫(huà)圖和測(cè)量時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言講解，讓學(xué)生更加清楚如何用量角器測(cè)量物體的角度。學(xué)生通過(guò)對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易就可以掌握所學(xué)知識(shí)。

二、利用微課解決教學(xué)難點(diǎn)

利用微課進(jìn)行教學(xué)，最大的優(yōu)勢(shì)就是可以進(jìn)行重復(fù)播放，例如學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和為180度時(shí)，學(xué)生由于是第一次接觸，可能會(huì)覺(jué)得很抽象，對(duì)于這些知識(shí)不能理解，或者不能自己進(jìn)行證明，教師也可能由于授課時(shí)間不足而不能所有問(wèn)題都幫助學(xué)生進(jìn)行解答，這時(shí)就可以利用微課對(duì)一些重點(diǎn)的例子和證明過(guò)程，反復(fù)播放，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地觀看、學(xué)習(xí)、模擬，直到學(xué)生完全明白。微課還可以中途暫停，這樣就可以讓學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，進(jìn)行仔細(xì)思考，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如可以根據(jù)正方形的四個(gè)內(nèi)角和為360度，推出直角三角形的內(nèi)角和為180度，進(jìn)一步可以推出銳角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和都為180度。對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)播放，不受時(shí)間的限制，學(xué)生完全可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，教師在制作微課視頻時(shí)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字提示或者語(yǔ)言啟迪，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的特征以及平面圖的教學(xué)時(shí)，可以由教師和學(xué)生共同動(dòng)手自制所需的長(zhǎng)方體和正方體，保證每個(gè)面都是可以拆卸的。在教師的指引下，學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)每個(gè)棱長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量并記錄，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，就可以得出結(jié)論，就長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō)，相對(duì)的四個(gè)棱長(zhǎng)相等，對(duì)面體積相等，而對(duì)正方體也是如此進(jìn)行剖析，就可以很輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐操作的同時(shí)，對(duì)于一些抽象知識(shí)進(jìn)行理解，教師也可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，從而提高教學(xué)效果。

三、利用微課進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法改革，指導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多知識(shí)都是近似的，有很強(qiáng)的可比性。教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)相似的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察能力和處理能力。而利用微課就可以解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，就可以幫助學(xué)生掌握對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)時(shí)，就可以將“單式折線統(tǒng)計(jì)圖”和“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”進(jìn)行對(duì)比教學(xué)?？梢岳靡曨l展臺(tái)向?qū)W生展示統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)方法，在繪制過(guò)程中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生什么時(shí)候該用單式折線統(tǒng)計(jì)圖，什么時(shí)候該用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，將語(yǔ)言和繪圖相結(jié)合，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)，讓學(xué)生可以很容易就對(duì)該知識(shí)進(jìn)行掌握。

微課作為教學(xué)與信息技術(shù)手段的結(jié)合產(chǎn)物，以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要的地位。通過(guò)將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，既可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。因此，利用微課進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是有積極作用的。

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