初中語文閱讀教學(xué)策略研究

聶慧芹

摘 要：閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，其精髓在于文字、語言，具備良好的閱讀能力，是語文學(xué)習(xí)的基石，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可見“會閱讀”是非常重要的。故此，研究了初中語文閱讀教學(xué)策略，希望可以提升初中生語文閱讀水平，培養(yǎng)初中生個人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；語文閱讀；閱讀教學(xué)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時代，面臨信息知識爆炸狀況，初中生必須要能夠準(zhǔn)確獲得信息，并對信息進(jìn)行辨析判斷，及時反饋贏得自身發(fā)展。對于初中生而言，閱讀能力就成為自身必須具備的能力，這對初中語文閱讀教學(xué)提出更新、更高要求。筆者結(jié)合自身閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“四步”教學(xué)策略，以求能夠梳理初中閱讀教學(xué)技巧和方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)預(yù)期效果，也為同行提供參考價值。

一、整體感知閱讀文章

語文教師在閱讀教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行整體感知，了解文章寫作思路、文章寫作布局、文章材料、文章觀點(diǎn)等，對閱讀文章有一個初步印象。語文教師鼓勵學(xué)生先對閱讀文章有一個整體感知，為后續(xù)語言探究、品讀悟讀、思維拓展做好準(zhǔn)備，然后再進(jìn)一步細(xì)讀，全面把握閱讀文章的精髓，明確閱讀方向，促使閱讀理解實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、引導(dǎo)學(xué)生語言探究

語文閱讀是人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合，而想要獲得閱讀人文性需要具有閱讀工具性，這就需要在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言的探究，即要求學(xué)生在閱讀過程中，注意文章中語言表達(dá)的技巧和方法，從what，why，how三角度探究閱讀文章的語言。

三、鼓勵學(xué)生品讀悟讀

閱讀的形式也很多，但是閱讀教學(xué)中教師要注意學(xué)生的層次閱讀，更要讓學(xué)生進(jìn)行品讀和悟讀。品讀悟讀就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對閱讀文章進(jìn)行閱讀的同時，進(jìn)行品悟，加深自己對閱讀文章的理解，深化閱讀文章的含義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀外象和思維深層的碰撞、觸動。

四、拓展學(xué)生閱讀思維

在課堂閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師向?qū)W生推進(jìn)相關(guān)的閱讀文章和材料，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章的理解，希望學(xué)生能夠通過課外閱讀汲取更多的精華，融匯更多的人類文化和智慧，體味文章中的生命力。學(xué)生通過課外閱讀，進(jìn)一步了解閱讀中的“世界”，增強(qiáng)語文閱讀的認(rèn)同感，拓展自己的閱讀思維，進(jìn)一步健全學(xué)生人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

“四步”初中語文閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從粗到細(xì)、由淺到深地掌握閱讀文章思想，提升初中生語文閱讀能力，感染學(xué)生、教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。筆者在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施整體感知閱讀文章、引導(dǎo)學(xué)生語言探究、鼓勵學(xué)生品讀悟讀、拓展學(xué)生閱讀思維教學(xué)策略，取得較好的閱讀教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

楊軍.當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].語文建設(shè)，2015（05）.

編輯 謝尾合