淺談初一數(shù)學(xué)過渡性教學(xué)

王海燕

摘 要：初一階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的概念開始有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，在此過程中，教師也需要改變以往的教學(xué)方法，采用過渡性教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行提高，在本課題研究中，就初一數(shù)學(xué)的過渡性教學(xué)展開詳細(xì)研究，以供各方面參考。

關(guān)鍵詞：初一；數(shù)學(xué)；過渡性教學(xué)

過渡性教學(xué)方式在初一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，占據(jù)著非常重要的地位，數(shù)學(xué)是一門連續(xù)性和整體性都非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)各階段基礎(chǔ)知識(shí)做到有效銜接是初中數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)非常重要的研究課題，學(xué)生只有在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將基礎(chǔ)知識(shí)打好，才能在初二、初三學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力和思維，因此，對(duì)于我們初中數(shù)學(xué)老師來說，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高和發(fā)展的前提條件。

一、初一數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在初一數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在著很多的問題，這是我們初中數(shù)學(xué)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)，這些問題不僅影響到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，還讓教師的教學(xué)效果大打折扣，筆者認(rèn)為當(dāng)前這些問題主要存在以下幾個(gè)方面：

1.初一學(xué)生的身心特點(diǎn)較為復(fù)雜

從小學(xué)升入初中之后，由于環(huán)境、心理等各方面的影響，學(xué)生在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一定的特殊性，主要表現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立思維開始正式形成，有很好的可塑性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有著強(qiáng)烈的好奇心，但是其思想不固定，持久力較差，而在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，各種概念及論點(diǎn)也逐漸增多，對(duì)其理解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)產(chǎn)生了一定的阻礙，另外，教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變也使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的緊張甚至是恐懼的感覺。

2.初一學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善

相較之小學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯性更強(qiáng)，從教材和知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接上就可以明顯地看出，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累就是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，

如果跟不上教師的教學(xué)模式和進(jìn)程變化，那么對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)就無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，也就無法提高自己的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，從而造成學(xué)生知識(shí)的脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的自尊心也是一個(gè)很大的打擊。

3.學(xué)生之間存在著極大的差異

初一學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，其性格、心理等各方面也存在著很大的差異，例如，有一部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得非常扎實(shí)，所以就會(huì)引起學(xué)生的自豪心理，認(rèn)為自己不用努力也可以趕超別人，因此在課堂上往往過于放松，不求甚解，還有一部分學(xué)生在小學(xué)知識(shí)掌握得非常差，但是到了初中之后卻對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，但是由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)非常復(fù)雜，會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去熱情，從而使他們?cè)俅闻c數(shù)學(xué)無緣。

二、過渡性教學(xué)的具體策略

從小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著上述種種問題，筆者認(rèn)為要解決上述問題必須從以下幾個(gè)角度出發(fā)：

1.理解尊重學(xué)生

初一數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵是要給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，初一學(xué)生初學(xué)初中課程，對(duì)初中課程量大、問題復(fù)雜等問題非常不適應(yīng)，因此我們的初一數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從一開始就對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題的思維進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，在具體教學(xué)的過程中一定要注意將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和初一數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生一步步跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，在此過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)理解緩慢的現(xiàn)象，我們一定不能采取歧視，不尊重其人格的行為，一定要以引導(dǎo)教育為主，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重新樹立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生更好更快地接收所學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲能幫助他們更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，興趣是他們最好的老師，所以我們的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和求知渴望，除此之外，教師還要在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)概念問題進(jìn)行具體化及生動(dòng)化。

3.開展數(shù)學(xué)幫扶活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特征各不相同，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特征，我們數(shù)學(xué)教育一直在追求素質(zhì)教育的目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)首先是承認(rèn)個(gè)人之間差異的存在，只有通過幫扶活動(dòng)，展開分層教育，才能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的革新，在分層教學(xué)和幫扶活動(dòng)開展的過程中，一定要注意兩點(diǎn)：一是注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，只有這樣，才能引起積極的互動(dòng)和交流，二是防止偏向行為的產(chǎn)生，對(duì)于學(xué)生要一視同仁，只有遵循學(xué)生的成長規(guī)律，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。

初一數(shù)學(xué)教育面臨著很多的問題，需要我們的數(shù)學(xué)教師一步步摸索經(jīng)驗(yàn)，解決問題，在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師在過渡性教學(xué)過程中一定要注意方法和策略問題，多從問題的原因入手，只有這樣，才能使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到極大的樂趣，使他們更加輕松愉快地學(xué)習(xí)，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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