建立合作學(xué)習(xí)小組 提高班級(jí)管理水平

尤文成

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作、交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)備受學(xué)校教育教學(xué)關(guān)注，并大力倡導(dǎo)的教育改革之一。小組合作學(xué)習(xí)既注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也極大地提高了班級(jí)管理水平。小組不僅是班級(jí)的組成形式，也是班級(jí)走向科學(xué)化管理的重要途徑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活優(yōu)良化的重要保證。在新課程背景下，我們利用小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，在班級(jí)管理過(guò)程中建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將有利于班級(jí)的建設(shè)。

一、我?！?345”課堂模式下的合作小組建立

在新一輪課堂改革中，我校自2014年春季全面實(shí)施了“1345”課堂模式的教學(xué)改革：一個(gè)理念——學(xué)為中心；三個(gè)支撐——小組建設(shè)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、激活學(xué)生；四個(gè)關(guān)鍵詞——評(píng)、學(xué)、點(diǎn)、講；五個(gè)環(huán)節(jié)——問(wèn)題導(dǎo)入、自學(xué)研討、展示評(píng)價(jià)、檢測(cè)反饋、反思梳理。其核心就是建立在合作學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)之上，展開教育教學(xué)工作。針對(duì)我們班學(xué)習(xí)氛圍不佳，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力薄弱，班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊的現(xiàn)象，我對(duì)班級(jí)學(xué)生組建了分層合作學(xué)習(xí)小組，以提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?dòng)實(shí)施以來(lái)，不但教學(xué)效果明顯，而且在班級(jí)管理上收到了意想不到的成效，從而使每個(gè)學(xué)生能學(xué)有所得、學(xué)有所成。

我將全班五十四名學(xué)生分為九個(gè)小組，每小組六人。小組成員以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等行為習(xí)慣為依據(jù)均衡搭配。選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有威信的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，座位安排上，按照優(yōu)差生同排方式組合，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相督促、檢查和指導(dǎo)，以期達(dá)到互幫互學(xué)、共同提高的效果。

二、組內(nèi)分工，明確責(zé)任

讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)上的自我管理者。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展過(guò)程中，需要分工明確，每個(gè)人都有事做。小組長(zhǎng)對(duì)本組全面負(fù)責(zé)，工作具體包括作業(yè)的收發(fā)、檢查和信息反饋等。中游學(xué)生負(fù)責(zé)考核記錄，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，做出公正評(píng)價(jià)。這種組合內(nèi)分工讓每一個(gè)學(xué)生都成了管理者，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分展示自己，并讓學(xué)生看到自身的不足。通過(guò)組內(nèi)成員的互助，不斷完善自我，從而使整個(gè)小組乃至整個(gè)班級(jí)都能不斷的進(jìn)步。

三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，合作發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展

1.依照“1345”課堂模式的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)充分利用導(dǎo)學(xué)案讓所有學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂討論中，盡量發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)困生多開口，讓學(xué)生在自主探究的前進(jìn)道路上，不再是被動(dòng)接受。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，人人參與其中，樂(lè)在其中。

2.在班級(jí)管理中通過(guò)小組合作與競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小組間展開爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽，要求小組和小組不但要比學(xué)習(xí)而且要比遵守學(xué)校紀(jì)律、言行舉止的得體、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、班級(jí)文化的建設(shè)等諸多方面。對(duì)于各小組完成情況，班主任和各小組都應(yīng)有詳細(xì)的紀(jì)錄，以便在每周班會(huì)時(shí)在小組間開展評(píng)比，適時(shí)做出表?yè)P(yáng)、批評(píng)，讓優(yōu)者更優(yōu)，不足者自省。學(xué)校每學(xué)期都要開展一些活動(dòng)，班級(jí)和班級(jí)之間進(jìn)行評(píng)比，結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，我給各個(gè)小組分配了不同的任務(wù)，讓各組之間通過(guò)分工與合作出色地完成任務(wù)。比如結(jié)合我校開展的以“五jing”（竟、靜、凈、敬、進(jìn)）為主題的班級(jí)文化建設(shè)，我把打造班級(jí)文化的任務(wù)交給每個(gè)小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組必須完成，看哪個(gè)組完成的質(zhì)量高，這樣各小組成員在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，“八仙過(guò)海，各顯神通”，不但出色地完成了老師分配的任務(wù)，而且班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)校評(píng)比中也名列前茅。

四、實(shí)施小組合作取得的成績(jī)

經(jīng)過(guò)一年多小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我覺(jué)得我們班的學(xué)生在以下幾方面取得了明顯進(jìn)步：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了

小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、實(shí)踐者。這種意識(shí)的轉(zhuǎn)變，依賴于小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建立。盡管在實(shí)踐過(guò)程中也曾出現(xiàn)種種波折、失誤，但留給學(xué)生的更多的是學(xué)會(huì)了自我調(diào)控和管理，學(xué)會(huì)了自我思考，為以后的發(fā)展打好了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)增強(qiáng)了

通過(guò)合作小組活動(dòng)的開展，可以促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作、與他人相處、與他人交流，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

3.班主任工作負(fù)擔(dān)減輕了

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)個(gè)成為班級(jí)管理的主人。主人翁意識(shí)的增強(qiáng)，提高了班級(jí)管理效率。班主任也可以從繁雜的具體事務(wù)中騰出時(shí)間來(lái)更好地投入教育教學(xué)當(dāng)中。

通過(guò)一年多小組合作學(xué)習(xí)的開展，雖然教育教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但還有許多有待完善的地方。如在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)困生因基礎(chǔ)太差或性格內(nèi)向，還不能完全融入小組學(xué)習(xí)中；小組評(píng)價(jià)體系不夠完善，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)進(jìn)步等。對(duì)于存在的一些問(wèn)題，我們將在以后的工作中繼續(xù)探究這一機(jī)制的完善，不斷提高班級(jí)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

鐘祝平.初中班級(jí)小組合作管理研究[D].華東師范大學(xué)，2010（04）.

編輯 薛直艷