讓小學(xué)生愛(ài)上特色英語(yǔ)作業(yè)

趙瓊瓊

【摘要】作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分──作業(yè)，是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。但長(zhǎng)期以來(lái)，形式單一機(jī)械的重復(fù)英語(yǔ)作業(yè)抹殺了孩子的個(gè)性和天性，使他們千篇一律，毫無(wú)生機(jī)。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，作業(yè)的設(shè)計(jì)也在不斷改革。

【關(guān)鍵詞】特色英語(yǔ)作業(yè) 設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 小學(xué)生

現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)，堅(jiān)持以人為本，一切以學(xué)生發(fā)展為目的，注意學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。

一、特色英語(yǔ)作業(yè)的背景與概念

新課程下的“特色英語(yǔ)作業(yè)”定位于課堂的“深化”，指的是：以任務(wù)為中心、以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，體現(xiàn)真實(shí)性、生活性、人文性，充分激發(fā)小學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，在做作業(yè)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)小學(xué)生富有個(gè)性、健康有效的發(fā)展?！疤厣⒄Z(yǔ)作業(yè)”旨在開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為其開(kāi)創(chuàng)一個(gè)將英語(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。因此，它的設(shè)計(jì)應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使其靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

二、作業(yè)趣味化，讓小學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)

1.游戲式作業(yè)。游戲教學(xué)向來(lái)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，游戲作業(yè)也不例外。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，若教師能將所布置的作業(yè)穿插于游戲中，可以大大提高其作業(yè)的積極性和實(shí)效性。如：牛津英語(yǔ)3A。教完三個(gè)單元后的單詞復(fù)習(xí)，可以叫學(xué)生之間相互玩四子成龍的游戲。課外學(xué)生兩人一組，畫(huà)一棋盤(pán)用兩中不同的筆在棋格中填這三個(gè)單元中所要求掌握的單詞，并且讀出來(lái)。當(dāng)橫著、豎著或者是斜著的四個(gè)同一色單詞成一直線時(shí)算勝利，便可得到一面小旗。最后誰(shuí)的旗多誰(shuí)就獲勝。再如：將幾個(gè)單元所學(xué)的交際用語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，用問(wèn)題的形式將其設(shè)計(jì)成一個(gè)飛行棋游戲，下棋時(shí)每經(jīng)過(guò)有問(wèn)題的格子雙方都要準(zhǔn)確問(wèn)答，否則就罰停走一回。先到終點(diǎn)者為勝者。這些簡(jiǎn)單易行的游戲穿插于作業(yè)中，真正能夠讓小學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中鞏固，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力，嘗試成功的喜悅。

2.繪畫(huà)式作業(yè)。由于小學(xué)生的抽象思維能力較差，一些直觀的卡片掛圖能更好地幫助同學(xué)們理解和記憶。如在教新單詞或復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以叫學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些單詞卡片，繪上精美的圖案。教到顏色時(shí)可以布置讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的顏色。又如：教了“grandfather，grandmother，father，mother”等家庭成員時(shí)，可以叫學(xué)生將自己的爸爸媽媽或其他家庭成員畫(huà)下來(lái)，并做成相冊(cè)，展示給老師或自己的好朋友。這樣的作業(yè)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能激活他們的思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，把作業(yè)變成了藝術(shù)品。

3.情景式作業(yè)。在情景教學(xué)倍受親賴的今天，情景性作業(yè)該是情景性課堂的延續(xù)，也是英語(yǔ)教學(xué)和日常生活的進(jìn)一步磨合。尤其是一些情景對(duì)話的操練，盡可能地源于生活，貼近生活，符合生活實(shí)際。而不是在純粹虛擬的語(yǔ)境中進(jìn)行。如：學(xué)到Fun with English 3B，Unit8 Im hungry的對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生課后到快餐店，嘗試用英語(yǔ)用進(jìn)行點(diǎn)餐。上到In a PE lesson時(shí)，可以將學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上一節(jié)別開(kāi)生面的英語(yǔ)兼體育課。學(xué)生有說(shuō)有動(dòng)，在玩耍中操練，學(xué)得不亦樂(lè)乎。這樣做不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，同時(shí)也為他們更好更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、從被動(dòng)走向主動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主

1.套餐式作業(yè)。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，那么教師在布置作業(yè)時(shí)如何考慮這一客觀性，是每一位教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。因此就要求教師從實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)。盡量讓全體學(xué)生享受“跳一跳就能摘桃子”的喜悅。在作業(yè)設(shè)計(jì)上老師可以提供“套餐”，增加學(xué)生選擇的彈性。如：在教完Fun with English 3B，Unit 1 My school bag時(shí)教師可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)層次的作業(yè)：A：抄PartB、C、D，并背會(huì)；B：根據(jù)PartE自編對(duì)話，并用上C、D部分的句型；C：兩人一組創(chuàng)造性地改編課文，并表演出來(lái)。

2.自主性作業(yè)。我們平時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些作業(yè)。盡可能提供適合他們自身發(fā)展的作業(yè)，讓學(xué)生感受到做作業(yè)不是壓力負(fù)擔(dān)，甚至煩惱，而是自己熱衷的事情之一。如：在教完一單元，可以讓學(xué)生自己從這一單元中出幾個(gè)詞組互譯、語(yǔ)音辨音或挖空填詞等等。也可以讓他們有選擇地抄他認(rèn)為重要或較難的詞組、句子，然后小組間相互討論，共同鞏固。這樣的作業(yè)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主人意識(shí)，也避免了無(wú)效而不必要的重復(fù)。自主性作業(yè)提供了學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其用適合自己的方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生思維能力，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，特色英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)施，變教師布置為學(xué)生自主選擇，變機(jī)械重復(fù)單一為隨機(jī)靈活多樣，變知識(shí)強(qiáng)化為語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，變個(gè)體操練為在集體中交流合作，變應(yīng)付而不得不為之的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。乃至把英語(yǔ)作業(yè)延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活，延伸到相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)，不僅能豐富學(xué)生知識(shí)，而且更有利于學(xué)活學(xué)好，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。相信特色英語(yǔ)作業(yè)必將成為教學(xué)與英語(yǔ)課程發(fā)展的中間激活因子，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育發(fā)展的中間激活因子，促進(jìn)教學(xué)與課程逐漸成為一種良性互動(dòng)的平衡的“生態(tài)系統(tǒng)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部文件.關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.