例析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略

駱宗成

【摘要】新課標(biāo)倡導(dǎo)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系。因此，把數(shù)學(xué)課堂生活化，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界、去體驗(yàn)生活。本文聯(lián)系實(shí)施數(shù)學(xué)新課程中的教學(xué)實(shí)例，論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;生活化;教學(xué)策略

現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”就是要從學(xué)生豐富的生活背景中提取身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)上升為科學(xué)知識(shí)，再用科學(xué)的數(shù)學(xué)方法來解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“生活化”的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。近年來，我在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中探索出了一些行之有效的數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略，現(xiàn)拙述于下，旨在與同仁分享、交流、探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們一定要找到這個(gè)源頭，才能讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。我們的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)活源頭——那就是創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了如下生活情景：在課桌上擺放了新的文具盒、書包、鋼筆、圓珠筆、改寫紙、詞典等學(xué)習(xí)用具，在這些商品上都寫明了商品的售價(jià)。如果要你去商場(chǎng)買東西，你會(huì)選擇購買哪些商品呢？買了這些商品后你知道該付店主多少錢嗎？這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成了豐富的生活實(shí)際的所需要解決的問題，這有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實(shí)際購買商品時(shí)的價(jià)值。

再例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”、“三角形、圓、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示平時(shí)見到的紅領(lǐng)巾、硬幣、扣子、文具盒、書本、七巧板等實(shí)物，然后通過電腦畫面，抽去實(shí)物，留下角、圓、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就來源于我們的生活，數(shù)學(xué)知識(shí)就是把生活中的東西抽象出來而已，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、從生活中提煉數(shù)學(xué)信息，讓生活問題數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的從生活問題中提煉數(shù)學(xué)信息，讓生活問題數(shù)學(xué)化、知識(shí)化。理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，，真正體會(huì)到 “理論聯(lián)系實(shí)際”，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活、發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，從而提高用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決生活問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)了“階梯電價(jià)收費(fèi)問題”后，為了響應(yīng)國(guó)家“節(jié)能減排”的號(hào)召，讓學(xué)生課后去調(diào)查自家或鄰居家一個(gè)月用電的多少，看看自己家或鄰居家一個(gè)月電費(fèi)是否超過國(guó)家的基本用量，是否真正的做到了“節(jié)能減排”，并給家長(zhǎng)們提出合理的建議。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值

數(shù)學(xué)源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走生活化道路，巧妙地聯(lián)系生活實(shí)際，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，感受數(shù)學(xué)價(jià)值的真諦。當(dāng)學(xué)完了“比和比例”的知識(shí)后，我?guī)е鴮W(xué)生來到操場(chǎng)，指著高高的教學(xué)樓問：“這幢教學(xué)樓有多高？”勇敢的同學(xué)大膽估測(cè)：24米，20米……大多數(shù)同學(xué)則搖頭。有同學(xué)提出：用一根繩子從教學(xué)樓天樓上放到底端，從上往下量。有的同學(xué)建議：把教學(xué)樓每層樓測(cè)量加起來……最后在同學(xué)們的討論和活動(dòng)中，利用“同一時(shí)間里，教學(xué)樓的高度和它的影長(zhǎng)成比例”的知識(shí)，得出了教學(xué)樓的高度。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生真正地體會(huì)到了數(shù)學(xué)存在的價(jià)值。

又如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形面積計(jì)算》后，教師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀了我們新修食堂，學(xué)生非常開心，因?yàn)樗麄兗磳⒁眯率程昧?。參觀時(shí)一個(gè)工人正在粉刷墻壁，我就問了那個(gè)師傅，你們這個(gè)工錢是怎么個(gè)給法？師傅說：“我們先粉刷完，然后按照5.6元一個(gè)平方米計(jì)算?！蔽异`機(jī)一動(dòng)問學(xué)生：“同學(xué)們，那你們能不能幫助這位師傅算出這間屋子有多少個(gè)平方米呢？”學(xué)生們很爽快地說：“可以，只要把他粉刷的地方測(cè)量出長(zhǎng)和寬，那兒有個(gè)三角形，測(cè)量出高就可以算出總的面積，然后再乘5.6元就是這個(gè)工人就得到的報(bào)酬?！边@讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)了一次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是有價(jià)值的。

四、課堂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶

數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也在感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師應(yīng)熱情的牽著孩子們的手，指引他們體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。

如在《對(duì)稱軸》時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生想到左右兩邊或者上下物體是一樣的。讓學(xué)生舉出生活中具有對(duì)稱性的實(shí)物，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，并用多媒體展示世界上著名的對(duì)稱性的建筑物，讓他們感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的成果，從而在情感上受到熏陶，有可能就會(huì)在那一瞬間讓學(xué)生萌發(fā)正確的夢(mèng)想觀——長(zhǎng)大成為一名建筑師。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，使學(xué)生看到生活的精彩與人類的智慧與我們的數(shù)學(xué)是離不開的，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

總之，在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下，要遵循“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活”的原則。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)感到身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，提高他們的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。