探究基于高中信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)

彭偉

摘 要：主要探究基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)，首先分析基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)的重要性，然后提出幾點(diǎn)基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用方式，為廣大高中教師的教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中學(xué)科教學(xué)；重要性

隨著科技的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與高中學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合是時(shí)代的召喚，是新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的要求。但是，如何進(jìn)行基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)成為一個(gè)難題，值得我們思考。

教育部在基礎(chǔ)教育課程改革中提出要將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)科教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改革。但是我國(guó)對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科整合的方式還僅僅局限于計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，只是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其應(yīng)用的廣度和深度均不夠，沒有更好地在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用。實(shí)際上，信息技術(shù)與高中學(xué)科教學(xué)的整合方式是多樣化的，不僅能夠使學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠提高自身的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。

本論文主要探究基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)，分析基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)的重要性，從而為基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用提出了建議，為廣大高中教師教學(xué)提供理論依據(jù)。

一、基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)的重要性

在新時(shí)代的背景下，基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)是非常重要的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

通過信息技術(shù)能夠獲取大量的信息資源，將豐富多彩的資源融入教學(xué)中，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，拓展知識(shí)空間，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。而且學(xué)生在教學(xué)過程中能夠通過信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐，開展大量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師不再是一個(gè)講授者，而成為一名引導(dǎo)者，在學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。而這種主導(dǎo)作用不僅能夠使教師有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且可以使教師在學(xué)習(xí)中的作用更加廣泛。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只是一味地講解，學(xué)生只是一味地聆聽。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)中，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到的。而且在教學(xué)過程中，教師采取分組學(xué)習(xí)探究的方式，有利于學(xué)生交流溝通能力的提高以及合作精神的強(qiáng)化。

二、基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)在，西方國(guó)家已經(jīng)較好地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了整合，但是我國(guó)的整合方式卻落后于西方國(guó)家，僅局限于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，但是實(shí)際上，基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用方式是多種多樣的，更加有利于教師的教學(xué)。

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式就是用多媒體的方式展示教學(xué)內(nèi)容。例如，高中數(shù)學(xué)中有大量的幾何內(nèi)容，但是如果僅靠教材上展示的圖片，學(xué)生并不能很好地建立相應(yīng)的幾何思維。因此，教師可以通過采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式，使用幾何畫板軟件來演示平移、旋轉(zhuǎn)等概念，使用CAD軟件展現(xiàn)各種立體幾何圖形，將抽象知識(shí)具體化，以加深學(xué)生的理解。

雖然這種教學(xué)方式的應(yīng)用非常簡(jiǎn)便且非常廣泛，但是，如果只是一味地使用這種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，那么課程將變?yōu)榛脽羝故菊n，不能有效地進(jìn)行基于信息技術(shù)的高中學(xué)科教學(xué)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式不僅能夠使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的資源。而高中英語教學(xué)則適用于該教學(xué)方式。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己想學(xué)、自己能夠?qū)W習(xí)的英語內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)中含有大量豐富的信息資源，例如，英語電影、英語歌曲、英語新聞，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，這樣有利于學(xué)生素質(zhì)和能力的進(jìn)一步提高。

教師還可以將專題知識(shí)做成網(wǎng)頁，讓學(xué)生在課后自己瀏覽網(wǎng)頁，通過點(diǎn)擊網(wǎng)頁的鏈接，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的體系。

當(dāng)然，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源有較高的要求。

3.人機(jī)交互教學(xué)

人機(jī)交互教學(xué)的方式采用了計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，能夠使學(xué)生通過自身實(shí)踐親身體驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，從而強(qiáng)化知識(shí)概念。例如，高中物理是一門難度較大的課程，學(xué)生覺得物體的受力方式和運(yùn)動(dòng)方式等方面的知識(shí)都過于抽象，大腦不能理解相應(yīng)的概念知識(shí)。而如果仍然采用計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)方式，那學(xué)生仍然不能夠深刻地理解相關(guān)知識(shí)。因此，教師可以采取人機(jī)交互的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己使用信息技術(shù)來親自演示物體的受力和運(yùn)動(dòng)過程，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，親自去探索知識(shí)，讓學(xué)生在逐步的實(shí)踐過程中理解知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷