班加羅爾實(shí)驗(yàn)對(duì)我國高中英語課改的引導(dǎo)

徐婷

【摘要】近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷的提高，在我國高中英語教學(xué)中，如何高校的運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)已經(jīng)逐漸成為外語教學(xué)界的熱門話題，本文詳細(xì)論述了任務(wù)型語言教學(xué)的先導(dǎo)Prabhu在1979年到1984年主持的班加羅爾實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和特點(diǎn)，并結(jié)合我國英語教育教學(xué)的實(shí)際情況，提出了三點(diǎn)對(duì)我國高中英語課改的引導(dǎo)與啟示：即在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要貼近生活；任務(wù)的過程防止復(fù)雜化，應(yīng)該簡(jiǎn)單容易操作；科學(xué)合理的利用開發(fā)非物質(zhì)教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】班加羅爾實(shí)驗(yàn) 我國高中英語課改 引導(dǎo)與啟示

在我國高中英語教學(xué)中，如何高校的運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)已經(jīng)逐漸成為外語教學(xué)界的熱門話題，但任務(wù)型語言教學(xué)由于是因國外引進(jìn)，在中國推行有點(diǎn)兒水土不服，與我國當(dāng)前的教學(xué)背景發(fā)生了一些沖突。有諸多因素會(huì)阻礙任務(wù)型語言教學(xué)的推廣與實(shí)行，比如學(xué)校教學(xué)資源的限制、高考的巨大壓力加上老師本身的教學(xué)技能與教學(xué)水平不高等等。因此我們只有打破我國傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)建新型的教育模式，才能讓任務(wù)型語言教學(xué)在我國的教育教學(xué)中完美推行。下面通過聯(lián)系我國高中英語教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)班加羅爾實(shí)驗(yàn)原則、背景和方法進(jìn)行比較，分析整理出此實(shí)驗(yàn)我國高中英語課改的引導(dǎo)與啟示。

一、班加羅爾實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容和特征

在國內(nèi)，很多研究者在討論到任務(wù)型語言教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)提到Prabhu主持的班加羅爾實(shí)驗(yàn)（Bangalo re Project），在《第二語言教育》這一書中，Prabhu闡述了他對(duì)班加羅爾實(shí)驗(yàn)的介紹和總結(jié)，內(nèi)容包含了Prabhu對(duì)把任務(wù)作為形式的交際英語教學(xué)的目標(biāo)、理念、大綱和教材、教學(xué)策略等方面的闡述。這些資料探討了班加羅爾實(shí)驗(yàn)對(duì)我國高中英語課改的引導(dǎo)與啟示。

班加羅爾實(shí)驗(yàn)主要采用各種智力游戲和完成故事和模仿的方式來實(shí)行第一學(xué)年的教學(xué)。但因?yàn)閷W(xué)生與老師的期望存在差異、不同課文的教學(xué)模式、活動(dòng)存在難度，所以第一學(xué)年的教學(xué)效果不是十分理想。于是在這樣的一種情況下，學(xué)校實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行師生協(xié)商和對(duì)失敗的反思后，決定使用“任務(wù)”的方式，即“學(xué)生用思維處理所給信息后得出結(jié)果，老師對(duì)該過程進(jìn)行管理和控制的時(shí)候?qū)嵤┙虒W(xué)，每堂課時(shí)分為三個(gè)部分，分別是“前任務(wù)”、“任務(wù)”與“結(jié)果”。其中“前任務(wù)”是指在老師的掌控和指導(dǎo)下，全班活動(dòng)；“任務(wù)”是指需要老師在特定處給予幫助由每位學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng)；“結(jié)果”是指對(duì)學(xué)生完成“任務(wù)”的書面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不重語言，而重內(nèi)容，它不僅有利于學(xué)生的快速進(jìn)步，也能給老師對(duì)下一步課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供方向和依據(jù)。

二、班加羅爾實(shí)驗(yàn)對(duì)我國高中英語課改的引導(dǎo)與啟示

筆者通過聯(lián)系我國高中英語教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)班加羅爾實(shí)驗(yàn)原則、背景和方法進(jìn)行比較，分析整理出此實(shí)驗(yàn)對(duì)我國高中英語課改的三點(diǎn)啟示：即在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要貼近生活；任務(wù)的過程防止復(fù)雜化，應(yīng)該簡(jiǎn)單容易操作；科學(xué)合理的利用開發(fā)非物質(zhì)教學(xué)資源。

1.貼近生活。班加羅爾實(shí)驗(yàn)著重說明了任務(wù)的活動(dòng)應(yīng)該貼近學(xué)生學(xué)校里外的真實(shí)的生活情況，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用學(xué)生日常生活的語言。可以通過縮短信息的差距來慢慢實(shí)現(xiàn)真實(shí)語言講學(xué)的目標(biāo)。所以，老師可根據(jù)所教的內(nèi)容，盡量運(yùn)用信息差距來對(duì)各類活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這些活動(dòng)可以真實(shí)，也能相對(duì)真實(shí)或者模擬真實(shí)。只是不要照搬照抄不符合我國教學(xué)實(shí)際情況的國外例子，就能夠在很大意義上進(jìn)行成功的“任務(wù)型教學(xué)”。

2.任務(wù)的過程防止復(fù)雜化。在高中英語“任務(wù)型教學(xué)”中，“任務(wù)”的過程應(yīng)該防止過于復(fù)雜化，可以采用簡(jiǎn)單容易操作的方式確保學(xué)生能通過，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，使其在學(xué)習(xí)語言技能和語言知識(shí)的同時(shí)，慢慢培養(yǎng)出運(yùn)用英語交流的實(shí)際能力。

3.科學(xué)合理的利用開發(fā)非物質(zhì)教學(xué)資源。第一，可以根據(jù)班級(jí)中各個(gè)學(xué)生的興趣和英語語言水平的不同，合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，可以按班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和他們間的同學(xué)關(guān)系來進(jìn)行班級(jí)分組或排座，方便保持課堂氛圍的融洽和諧；第三，科學(xué)合理的改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式，設(shè)定一個(gè)對(duì)學(xué)生發(fā)展有幫助的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第四，老師要多與學(xué)生交流溝通，與同事相互學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國的英語教育在對(duì)待班加羅爾實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐上，應(yīng)該注意，不能完全的照搬照抄，因?yàn)槭郎蠜]有一種藥能包治百病，所以我們應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國英語教育的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行改良和升華，使其能更好的促使我國英語教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。

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