試論幼兒自信心培養(yǎng)的重要性

李效田

【摘要】自古以來，人們普遍認(rèn)為自信是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，自信心是一個人對于自身力量的認(rèn)識及充分的評估，是一個人克服困難，解決困難的內(nèi)在動力。幼兒自信心的缺乏是很多因素共同作用的結(jié)果，因此如何培養(yǎng)幼兒的自信心已經(jīng)成為了人們非常專注的問題。

一、前言

自信心的培養(yǎng)是在長期實踐活動中得到的，馬克思曾經(jīng)說過“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。只有在幼兒教育中，通過各種活動，才能夠在實踐的過程中，積累大量的經(jīng)驗，從而對自己能力有所認(rèn)識。

不難看出，很多幼兒園小孩子缺乏自信，膽小，而且不夠活潑，很多家長對此非常擔(dān)心，甚至感到著急，例如家長經(jīng)常會有這樣的抱怨我從來都沒說過他笨，可他就是那么不自信，讓他去做點什么事，他總是說：‘我不會，你說怎么辦呢？”。針對這樣的問題，我們需要從根本上找出原因，找出孩子不自信的癥結(jié)所在。

二、幼兒不自信主要因素

自信是成功中的一個重要因素，美國教育學(xué)家羅西認(rèn)為“孩子沒有自信大多和后天的正常環(huán)境和教育環(huán)境有很大的關(guān)系，要培養(yǎng)孩子的自信心，教師在對孩子教育的過程中，多進(jìn)行鼓勵，使孩子能夠樹立一個積極和健康的心態(tài)，遇到苦難的時候，能夠?qū)λ麄冋f“你行，你一定能行”。

1、嬌生慣養(yǎng)，剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會

從2013我國人口報告可以看出，目前我國幼兒，絕大部分是獨(dú)生子女，獨(dú)生子作為家庭中的核心，往往父母將所有的愛都放在獨(dú)生子女身上，對于他們遇到的問題，自己都想盡辦法第一時間進(jìn)行解決，這就是一定程度上降低了他們鍛煉的機(jī)會，在下一次遇到困難的過程中，不知道如何進(jìn)行解決，缺少解決問題的自信。

2、制造壓力，不尊重幼兒的心理要求

不重視幼兒的心理教育是很多家長在教育的過程中普遍存在的問題，杜拉拉曾經(jīng)提出，“人們在自完成一個既定的目標(biāo)，從行動過程中到組織能力中的一個判斷”。基于這個理論，很多幼兒在完成了教師或者是家長給出的既定的任務(wù)以后，沒有得到及時的表揚(yáng)和關(guān)懷，甚至有些教師缺乏對孩子的尊重和理解，孩子如果在長期努力得不到贊揚(yáng)的環(huán)境中進(jìn)行活動，久而久之就會懷疑自己的能力，甚至?xí)霈F(xiàn)自卑、無助的心理特征。

3、過高的期望與要求

獎勵行為可以讓幼兒產(chǎn)生自信，受到了很多學(xué)者的支持，萊曼·波特對于期望行為進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明，人在能力范圍以內(nèi)，盡自己最大的努力，完成了一項既定的工作，得到了認(rèn)同的后，會產(chǎn)生喜悅感，這種喜悅感能夠增加人的自信。而另外一個研究結(jié)果表明，如果這個任務(wù)是被動工作的，及時他們完成了，也不會產(chǎn)生喜悅感和自信。這項研究表明，過高的期望也是導(dǎo)致孩子不自信的原因之一，很多孩子在幼兒時期，就面對各種壓力，例如各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，由于要求過高，很難達(dá)到要求既定的要求，長期如此，會形成“我很笨、我不行”的負(fù)面情感體驗，進(jìn)而失去了自信。

4、隨意評價

Kamim針對評價對于還在的影響做了研究，研究結(jié)果表明，孩子由于缺乏自我評判的獨(dú)立性，很容易接納承認(rèn)的評價，家長長時間將自己孩子和別人孩子進(jìn)行比較，在這個過程中，幼兒會懷疑自己的能力，進(jìn)而影響到他們積極的自我形象的形成。

三、學(xué)前教育期培養(yǎng)幼兒自信心的對策

1、在鼓勵肯定的語言氛圍中

格魯塞克表示，幼兒受到的批評指責(zé)和自身的社會行為存在一定的負(fù)相關(guān)關(guān)系，在幼兒教育的過程中，需要多對孩子采取鼓勵和肯定的態(tài)度。亨利的研究表明，在進(jìn)行反饋教育的過程中，如果孩子的行為得到了及時的反饋，那么孩子能夠根據(jù)反饋的信息及時的進(jìn)行更正，從而提高自己的能力和增強(qiáng)自信。因此對于幼師而言，不要隨意批評和訓(xùn)斥孩子，對待孩子的評價盡量的公平、公正。需要特別指出的是，當(dāng)孩子遇到了失敗的挫折的時候，教師需要給予更多的鼓勵，以此來增加孩子的自信。當(dāng)孩子取得了點滴的成果，及時的表揚(yáng)，信息的反饋可以樹立孩子的榮譽(yù)感，增加孩子的自信。

2、在各種豐富的活動中體驗成功，培養(yǎng)孩子的自信心

法國教育學(xué)家盧梭認(rèn)為：孩子的成長和孩子生活的環(huán)境有很大的關(guān)系，在豐富活動和溝通較多的環(huán)境中成長的孩子，孩子活動成功的機(jī)會和條件更多。針對這個理論，教師在教學(xué)的過程中，可以盡量的為孩子提供更多的活動機(jī)會，采用鼓舞和引導(dǎo)的方式，使他們認(rèn)識到自己的能力和長處，獲得同伴的肯定，增強(qiáng)孩子的自信心。

3、在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、弱化缺點中增強(qiáng)孩子的自信心

“賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒?！笔侵袊逃龑W(xué)家陶行知經(jīng)常在教育孩子過程中常用的方法。每個孩子都是一個獨(dú)立的個體，老師應(yīng)該分析每個孩子發(fā)展的特點，揚(yáng)長避短，對于孩子不進(jìn)行橫向比較，孩子只有認(rèn)識到自己在某一方面的優(yōu)勢，從而樹立“我也行，我也很可愛”的觀點。

四、結(jié)束語

綜上所述，自信心的培養(yǎng)是一個人成功可否的關(guān)鍵，孩子自信心的培養(yǎng)直接關(guān)系到孩子能否茁壯成長，對于幼兒教師而言，在教學(xué)的過程中需要注意教學(xué)的方法和技巧，多鼓勵，多溝通，從而促進(jìn)孩子的心理發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮于芳.論幼兒教育的重要性和道德培養(yǎng)[J].讀寫算：教師版，2013（27）：125-125.

[2]于紅.幼兒教育中體育活動對自信心的培養(yǎng)作用分析[J].儷人：教師，2015（13）：6-6.