以個別輔導(dǎo)為依托提升學(xué)生英語學(xué)考能力的實(shí)踐研究

林嵐

摘要：針對當(dāng)前高中英語學(xué)考貧困生所存在的問題，結(jié)合上學(xué)期抓英語學(xué)考貧困生的實(shí)踐，就如何借個別輔導(dǎo)助英語學(xué)考貧困生脫貧致富展開進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)考貧困生；現(xiàn)狀；個別輔導(dǎo)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0108

一、引言

當(dāng)前，學(xué)業(yè)水平考試與普通高校招生相結(jié)合，其重要性較以往有很大的提升。學(xué)考成績不但關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)問題，同時還將被作為普通高校招生的重要參考和依據(jù)。而筆者所在學(xué)校是一所普通農(nóng)村中學(xué)，所招生源均來自縣中考最后一批，他們中相當(dāng)一部分是英語學(xué)科蹺腳。所以，學(xué)考形勢甚為嚴(yán)峻。面對新的形勢，結(jié)合筆者所在學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，我們迫切需要有一種切實(shí)可行的辦法來幫助這些英語學(xué)考貧困生解決這個問題。正好上學(xué)期，我們高二年級進(jìn)行了英語學(xué)考，在備考的實(shí)踐過程中，我們實(shí)施了以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和內(nèi)驅(qū)力為主的個別輔導(dǎo)方式。下面，筆者就如何進(jìn)行學(xué)考貧困生的個別輔導(dǎo)談一點(diǎn)自己的實(shí)踐和體會。

二、學(xué)考貧困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題

1. 學(xué)習(xí)興趣欠缺。筆者所在學(xué)校學(xué)生生源較多英語學(xué)科蹺腳，主要是因?yàn)槌踔杏⒄Z基礎(chǔ)知識薄弱，加之進(jìn)入高中之后，英語詞匯量增加，閱讀篇幅加長，學(xué)習(xí)難度明顯增大，而且初高中英語也存在銜接的問題，這讓英語學(xué)習(xí)本身困難的學(xué)生更加失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。另外，父母的期望以及升學(xué)的壓力，也給他們帶來很大的精神負(fù)擔(dān)。

2. 學(xué)習(xí)動力不足。當(dāng)今社會，很多孩子是在為家長或教師而學(xué)，為家長或教師而學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往是被動學(xué)習(xí)，目的性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成績提升的基礎(chǔ)和保障。大多數(shù)的學(xué)考貧困生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：上課注意力不集中、不做筆記、課后作業(yè)不認(rèn)真完成甚至抄襲他人作業(yè)、不溫故而知新、不喜歡問問題等。

4. 學(xué)習(xí)方法欠妥。好成績=良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣+科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。然而，學(xué)考貧困生不僅沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們還欠缺科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的方法，單詞死記硬背，仍依照字母拼讀，常常記了后面忘了前面；朗讀課文，有口無心；不善于做筆記，書到用時方恨少。

三、個別輔導(dǎo)的含義

個別輔導(dǎo)就是教師和學(xué)考貧困生一對一通過各種有效的方式，傳遞教師的知識、經(jīng)驗(yàn)、方法等信息，并幫助他們分析問題和尋找解決問題的辦法，挖掘和發(fā)揮其潛能，以達(dá)到最佳表現(xiàn)的過程。根據(jù)筆者所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前學(xué)業(yè)水平考試的要求，我們采用個別輔導(dǎo)方式，旨在幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)水平測試的要求和筆者所在學(xué)校規(guī)定的要求——通過率達(dá)到97%以上。

四、個別輔導(dǎo)的必要性

1. 新形勢的要求。普通高中學(xué)業(yè)水平考試是在教育部指導(dǎo)下由省級教育行政部門組織實(shí)施的國家考試，是依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行的終結(jié)性考試，旨在全面反映普通高中學(xué)生各學(xué)科所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平。自2003年開始實(shí)施的“自主招生”考生錄取總分=中學(xué)學(xué)業(yè)水平測試折算成績+文化考試成績+綜合素質(zhì)測試成績，如：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)業(yè)水平測試折算成績以考生的語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)考等第按照如下折算方法計(jì)算（總分75分）：A等25分，B等20分，C等10分，P/E等0分。尤其，2015年起浙江省高職試點(diǎn)提前招生，高職提前招生就是根據(jù)院校所要求的學(xué)考科目折合分和綜合素質(zhì)測試來錄取考生?？梢?，學(xué)業(yè)水平考試不僅是學(xué)生畢業(yè)水平考試，其成績還將作為普通高校招生錄取的重要參考或者依據(jù)，所以，學(xué)業(yè)水平考試的重要性較以往明顯提升，形勢更為嚴(yán)峻。面對新形勢，結(jié)合筆者所在學(xué)校學(xué)生實(shí)際，采用以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和內(nèi)驅(qū)力為主要形式的個別輔導(dǎo)方式對筆者所在學(xué)校英語學(xué)考后進(jìn)生具有更迫切、更深遠(yuǎn)的意義。

2. 學(xué)考貧困生的需求。學(xué)考貧困生，是指在學(xué)業(yè)水平考試中思想上和學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，他們一直是被遺忘的角落。然而像威廉·詹姆斯曾說的：“人本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”學(xué)習(xí)貧困生也有一顆渴求的心，他們同樣渴望進(jìn)步，渴望得到同學(xué)、教師、家長的認(rèn)可。我們進(jìn)行個別輔導(dǎo)的目的就是要為他們創(chuàng)設(shè)平臺和階梯，讓他們重拾信心，踏上學(xué)習(xí)的征途。

3. 教師的責(zé)任。新課程指出教育就是一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。教師的責(zé)任就是對學(xué)生負(fù)責(zé)。對學(xué)生負(fù)責(zé)就是要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。尊重每一位學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，最大限度地發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，讓每一位學(xué)生都能幸福地健康地成長?！耙粋€孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗?！彼裕處煵荒苤魂P(guān)注優(yōu)等生而歧視學(xué)習(xí)貧困生。相反，我們更要多加關(guān)愛和幫助他們，而對學(xué)困生所采用的個別輔導(dǎo)就是為了幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而融入到學(xué)校的大家庭中。

五、個別輔導(dǎo)的實(shí)踐

上學(xué)期，我們高二年級學(xué)生進(jìn)行了學(xué)考，針對筆者所在學(xué)校學(xué)生生源英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語興趣，學(xué)習(xí)英語習(xí)慣差等問題，我們采用了以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和內(nèi)驅(qū)力為主的個別輔導(dǎo)方式。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性從詞匯入手。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開詞匯，語言就失去了實(shí)際的意義。如果詞匯貧乏，就會造成理解障礙。正如英國語言學(xué)家David Wilkins曾說過：“Without grammar， very little can be conveyed； without vocabulary， nothing can be conveyed”。所以，通過個別輔導(dǎo)幫助學(xué)考貧困生擴(kuò)大英語詞匯量、掌握詞匯的讀寫問題是至關(guān)重要的。

2. 重溫初中英語詞匯，強(qiáng)化學(xué)考貧困生的英語基礎(chǔ)知識。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒興趣的根源在于詞匯欠缺，妨礙了他們的語言理解，因此，當(dāng)務(wù)之急要幫助他們改善詞匯的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)詞匯的積累。讓學(xué)生每天利用課間和飯后時間重新進(jìn)行初中詞匯的學(xué)習(xí)，進(jìn)行“一天一課”的朗讀和默寫，默寫主要是讓學(xué)生默寫中文，這樣做主要是為了減輕難度，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。同時，教師一周要對詞匯的掌握程度進(jìn)行定期的抽查。這個階段詞匯的學(xué)習(xí)主要是采用“一對一”結(jié)對扶持方式，并建立一定的班級考核制度，考核內(nèi)容包括：師傅輔導(dǎo)的次數(shù)、態(tài)度、效果，徒弟學(xué)習(xí)的積極性（從問題目的次數(shù)和質(zhì)量來評估）、學(xué)習(xí)效果、成績的進(jìn)退等，每月進(jìn)行班級“徒弟進(jìn)步獎”“優(yōu)秀師傅獎”“最佳師徒獎”等評選來鼓勵徒弟的學(xué)習(xí)熱情和師傅的輔導(dǎo)激情，并進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵。

3. 仿寫或翻譯高中英語課本重點(diǎn)詞匯和句型，鞏固新詞匯的應(yīng)用。高二上學(xué)期，在上新課的過程中，除了進(jìn)行平常慣例的課前10分鐘的內(nèi)容：新詞匯的抽讀、抽聽，新課文的朗讀，重要句式和短語的復(fù)習(xí)（采用學(xué)生互相提問的方式）外，我們重點(diǎn)進(jìn)行了每單元重點(diǎn)詞匯和句式的句子仿寫或翻譯，主要采用“每天仿寫或翻譯三個句子”的方式，并及時進(jìn)行分析和好句子的分享，這樣做既是為了鞏固所學(xué)的新詞匯，又可以強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力。對于學(xué)考貧困生，鼓勵其用簡單句和簡單句式，并給其提供相應(yīng)的重難點(diǎn)詞匯和句式，以此來降低難度，調(diào)動他們參與的積極性。

4. 增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意識靠作業(yè)面批和知識點(diǎn)的抽查來實(shí)現(xiàn)。把所任教班級的個別輔導(dǎo)的學(xué)考貧困生名單確定下來，確保每個學(xué)生每天的作業(yè)都能進(jìn)行面批，面批的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂柍椴?，要讓學(xué)生知其然知其所以然。這樣做既可以確保學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，也可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和習(xí)慣，因?yàn)閼B(tài)度可以決定一切。

學(xué)考要求考的知識點(diǎn)的抽查主要通過“一個星期抽查一個主要知識點(diǎn)”這種方式來實(shí)現(xiàn)：告知抽查內(nèi)容→教師把知識點(diǎn)做成簽→讓學(xué)生通過抽簽決定抽查內(nèi)容。這主要是為了加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識和引起學(xué)生對英語科目的高度重視。

5. 鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識靠糾錯和考后100分來完成。學(xué)習(xí)需要一個積累和消化的過程，讓學(xué)考貧困生一個星期上交一次糾錯本，對糾錯做得好的學(xué)生在班里進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們也感受到教師對他們的認(rèn)可，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師整理好學(xué)生易錯的題目讓學(xué)生進(jìn)行考后100分訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)考貧困生溫故而知新。

六、個別輔導(dǎo)的實(shí)踐體會

在上學(xué)期的英語學(xué)考中，我們高二年級學(xué)生的英語學(xué)業(yè)考試通過率取得了97.3%的好成績，創(chuàng)了筆者所在學(xué)校的歷史新高，因?yàn)橹挥形覀冞@屆學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試達(dá)到了學(xué)校的要求——97%以上，這主要得益于教師的個別輔導(dǎo)和學(xué)生的努力。

為了幫助英語學(xué)考貧困生實(shí)現(xiàn)脫貧致富，我們教師需要有“盯關(guān)跟”的精神，即時刻盯住、關(guān)注、跟蹤輔導(dǎo)每個學(xué)考貧困生。要不惜犧牲自己課后的休息時間，要利用一切可以利用的時間。例如，我們的個別輔導(dǎo)會充分利用學(xué)生的課后10分鐘來完成，盡量不耽擱學(xué)生做作業(yè)的時間。

教師的個別輔導(dǎo)效果還在于學(xué)生的配合和努力。筆者所在學(xué)校去年學(xué)考還有11位學(xué)生未達(dá)到學(xué)業(yè)水平的要求，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)他們存在一些共同點(diǎn)：英語基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，思想不重視等。可見，英語學(xué)考貧困生想要脫貧致富首先要改變態(tài)度和思想上的認(rèn)識。

（作者單位：浙江省龍游縣橫山中學(xué) 324000）