扎根音樂的土壤，綻放律動(dòng)的芬芳

葉珍

【摘 要】音樂教育能夠陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，一味地唱歌，內(nèi)容死板，教學(xué)手段單一，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。為了提高音樂課堂的有效性，筆者通過實(shí)踐，得出了一個(gè)最有效的方法——律動(dòng)教學(xué)，就是通過音樂與肢體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)與表現(xiàn)音樂的能力。本文以《匈牙利舞曲》（第五號(hào)）為例，通過三次磨課，對(duì)音樂律動(dòng)體驗(yàn)在課堂上如何有效開展進(jìn)行初探。

【關(guān)鍵詞】音樂律動(dòng)體驗(yàn) ? ? 適量律動(dòng) ? ?緊扣要素 ? ?簡化律動(dòng)

律動(dòng)教學(xué)在音樂教育中應(yīng)用已經(jīng)比較普遍了，音樂教師通常以律動(dòng)為教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。魏永謙在《達(dá)爾克羅茲與“律動(dòng)學(xué)”》一書中指出，律動(dòng)教學(xué)法有三大特征：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體參與，身體隨音樂運(yùn)動(dòng)，感受音樂之美，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中;第二，律動(dòng)要面向全體學(xué)生，達(dá)爾克羅茲認(rèn)為每個(gè)孩子都具有音樂天賦，借助身體運(yùn)動(dòng)，可以輔助他們對(duì)音樂作品的體驗(yàn)與理解;第三，游戲是教學(xué)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲是天性，在游戲中獲得的知識(shí)，記憶特別深刻。

可見，與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比，律動(dòng)教學(xué)更加符合孩子們的需求。律動(dòng)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還可以培養(yǎng)身體的協(xié)調(diào)能力，更重要的是可以輔助他們對(duì)音樂作品的感受與理解，提高音樂能力。那么如何才能有效地實(shí)施律動(dòng)教學(xué)呢？這一直是我思索的問題。在這次磨課的過程中，我對(duì)“律動(dòng)教學(xué)”有了一些自我的想法。

一、適量律動(dòng)，動(dòng)有所思

新課程的改革推動(dòng)了音樂教學(xué)方式的改變，最明顯的表現(xiàn)就是原本以問答為主的課堂現(xiàn)在“動(dòng)”起來了。在這個(gè)理念的指引下，筆者執(zhí)教的《匈牙利舞曲》（第五號(hào)）第一次磨課，學(xué)生全程律動(dòng)，全員行動(dòng)。雖然學(xué)生在我的引導(dǎo)下積極地動(dòng)起來了，但是教學(xué)效果卻不盡如人意。在執(zhí)教中，樂曲第一部分設(shè)計(jì)了走舞步、畫旋律線、隨樂模仿鋼琴鍵盤站起、對(duì)比唱、手指舞，樂曲第二部分設(shè)計(jì)了聽辨排序、填詞唱、舞蹈律動(dòng)等近十個(gè)學(xué)生律動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氛圍良好，學(xué)生忙得不可開交，學(xué)生主體地位似乎也得到了充分的體現(xiàn)。但仔細(xì)考量，就短短四十分鐘，學(xué)生要完成那么多的活動(dòng)，又哪來時(shí)間去真正地思考、體驗(yàn)音樂呢？所以整節(jié)課不少活動(dòng)像是蜻蜓點(diǎn)水，給人一種“走過場”的感覺，教學(xué)效果并不理想。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性很高，課堂氛圍良好。但是繁多的律動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生無暇顧及音樂本位，而是更多地關(guān)注在律動(dòng)動(dòng)作上。欣賞音樂不僅僅是停留在最表面的聽，更需要去體會(huì)其內(nèi)涵。這就需要學(xué)生用耳朵聽，用大腦想，體會(huì)音樂的情感。由此可見，讓音樂課堂動(dòng)起來，“聽”“動(dòng)”“思”缺一不可，聽而不動(dòng)則罔，動(dòng)而不思則淺，聽、動(dòng)、思相結(jié)合才能取長補(bǔ)短，相輔相成。

二、緊扣要素，動(dòng)有所得

吳斌先生的《關(guān)注音樂》一文中提出“音樂教學(xué)中要關(guān)注音樂本體”這個(gè)理念?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀教師的音樂課中都體現(xiàn)了這一理念，說明這個(gè)理念已深入人心。律動(dòng)教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及身體協(xié)調(diào)力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聆聽與感受音樂的能力，更應(yīng)關(guān)注音樂本體，用心去感受體驗(yàn)旋律、速度等音樂要素的變化。第二次磨課，吸取了上一次磨課的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)《匈牙利舞曲》速度與力度上的特點(diǎn)再進(jìn)行梳理、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。欣賞第一主題時(shí)，我緊緊抓住孩子們好動(dòng)好勝的心理，設(shè)計(jì)了三個(gè)闖關(guān)游戲——跳一跳，畫一畫，聽一聽，孩子們非常感興趣，積極性也很高。

教學(xué)片段

師：剛剛老師收到了一份特別的邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)函上說讓我們大家去參加一個(gè)熱鬧的舞會(huì)，不過，想順利參加這個(gè)舞會(huì)，就得先過三個(gè)闖關(guān)游戲，大家敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：跳一跳

師：那我們一起來挑戰(zhàn)第一關(guān)，跟老師學(xué)一段舞蹈。學(xué)生往前往后走舞步，體驗(yàn)樂句。

（往前走舞步） ? ? （往后退） ? ? ? （往前） ? ? ? ? ?（往后退）

第二關(guān)：畫一畫

師：同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了，接下來第二關(guān)，畫一畫，可是邀請(qǐng)函上只有三條旋律線，你能幫它填完整嗎？（第二樂句旋律線虛線部分讓學(xué)生填完整，感受最高音）

第一樂句旋律線 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?第二樂句旋律線

第三關(guān)：聽一聽

（一）師：第三關(guān)，邀請(qǐng)函上有這樣兩條旋律，請(qǐng)你用耳朵來辨別一下，兩條旋律有什么不同？哪條旋律會(huì)讓人有種想要舞蹈的感覺呢？（師彈鋼琴，學(xué)生用耳朵辨別，感受連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏）

（二）用“啦”哼唱，一起再來感受一下。

第一關(guān)“跳一跳”，讓學(xué)生走舞步，感受樂曲樂句的長短與節(jié)奏;第二關(guān)“畫一畫”，隨音樂畫旋律線，讓學(xué)生感受旋律的起伏;第三關(guān)“聽一聽”，兩條旋律對(duì)比聆聽，體會(huì)連續(xù)附點(diǎn)節(jié)奏在樂曲中的作用。古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁?！睂?duì)于這些音樂要素的感知，筆者沒有采用解說式的教學(xué)方法硬塞給學(xué)生，而是采用了學(xué)生更喜歡的律動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)法，讓他們通過肢體律動(dòng)親身去體驗(yàn)這些音樂要素在樂曲中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

達(dá)爾克羅茲協(xié)會(huì)會(huì)長西爾維婭·比安科女士說過這樣一段話：“律動(dòng)，看上去很美，這不僅僅跟音樂有關(guān)，動(dòng)作本身也很重要。很多音樂教師只是帶著學(xué)生在音樂中做動(dòng)作，而沒有讓音樂和所做的動(dòng)作產(chǎn)生聯(lián)系?！惫P者在這一主題的設(shè)計(jì)上，有目標(biāo)、有方法、有根據(jù)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生深入地感受了不同的音樂要素，這次的音樂課堂有了積極的變化，學(xué)生體驗(yàn)較到位。所以筆者認(rèn)為，學(xué)生課堂的動(dòng)要有目的地動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中有所得，才是有效、有價(jià)值的動(dòng)。

三、簡化律動(dòng)，動(dòng)中有序

2011版音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中的第五個(gè)基本理念指出：面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。筆者在設(shè)計(jì)《匈牙利舞曲》（第五號(hào)）這一課時(shí)，對(duì)兩個(gè)樂句的體驗(yàn)設(shè)計(jì)得較為復(fù)雜，第一樂句向左走步，第二樂句換方向向右走步，走步的步伐按照樂曲的節(jié)奏。在試教時(shí)，面對(duì)繁雜的律動(dòng)，學(xué)生反而搞不懂，一直在關(guān)注著動(dòng)作的正確與否，結(jié)果使課堂秩序難以維持，對(duì)音樂本體的關(guān)注早就拋之腦后了。這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生還能體會(huì)到音樂的快樂嗎？后來經(jīng)過律動(dòng)動(dòng)作簡化，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更加積極，更加自信，更加快樂，注意力更加集中，更好地體驗(yàn)了樂句的長短、節(jié)奏及旋律的特點(diǎn)。所以教師在律動(dòng)設(shè)計(jì)上要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，律動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)簡單易學(xué)，要考慮到學(xué)習(xí)程度一般的同學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。律動(dòng)僅是學(xué)習(xí)音樂的工具之一，簡潔高效的律動(dòng)才能讓學(xué)生有效地使用這一工具去體驗(yàn)音樂。

通過這次磨課，筆者逐漸意識(shí)到音樂不是用來解說的，而是用來體驗(yàn)感受的。所以我們一直在尋找一些手段能幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂、理解音樂，通過踐行已經(jīng)找到了，那就是讓學(xué)生有效地動(dòng)起來。在音樂教學(xué)中，與其讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，還不如充分調(diào)動(dòng)他們的肢體，讓他們?cè)诼蓜?dòng)中感受到音樂樂句、速度、節(jié)奏、旋律等音樂要素的變化，從而提高學(xué)生的音樂能力。所以，筆者深刻地體會(huì)到律動(dòng)教學(xué)給我們帶來的截然不同的課堂，而“律動(dòng)體驗(yàn)”這一詞也一次次在專家口中、在刊物中出現(xiàn)，音樂要素的體驗(yàn)學(xué)習(xí)引起了人們高度的重視。通過設(shè)計(jì)律動(dòng)加強(qiáng)音樂性，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到更多音樂本質(zhì)上的東西，那么如何合理讓學(xué)生“動(dòng)有所思，動(dòng)有所得，動(dòng)中有序”則是目前非常值得我們?nèi)パ芯?、探討的一個(gè)領(lǐng)域。讓孩子們?cè)凇皠?dòng)”中體驗(yàn)音樂、享受音樂，還需教師長期地實(shí)踐，不斷地反思、總結(jié)、提煉，豐富自己的教學(xué)方法，取得更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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