初中英語新課標自主學習策略應對

韓文成

【摘 要】英語教育的目標不僅在于接受，更在于創(chuàng)造，學生的創(chuàng)造思維的形成又與學生本人的文化素養(yǎng)是成正比的，新課標更關注對學生評價方式的多樣化，老師要多方位為提高教與學的創(chuàng)新創(chuàng)設情境。所以英語教學要立足于課堂，走進生活，在學校、在家庭中、在社會上，讓英語教育真正回歸生活，培養(yǎng)學生的求知欲，實現新課標下英語教學的目標價值。

【關鍵詞】初中英語；課程標準；策略應對

義務教育課程標準實施幾年來，我在英語教學工作中更新理念、積極探索、勇于實踐，英語課堂教學發(fā)生了可喜的變化?，F在社會處于信息時代，學生平時在生活中獲得信息量也相當大而快，而初中年齡段的學生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡乏味的死記硬背和缺乏創(chuàng)造性趣味性的學習。一線教師作為新課標的建設者、教學的研究者在課堂教學探究活動中面對學生的變化、教學形式的變化應不斷總結、善于反思。培養(yǎng)學生的英語應用能力，是一項系統(tǒng)的工程，以下是我在教學實踐中，培養(yǎng)學生英語應用能力的幾點嘗試，就培養(yǎng)興趣、指導方法、鼓勵質疑和創(chuàng)新等幾個方面與廣大師生商榷。

培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力是新時期素質教育的重要目標，這與新世紀培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育理念是一致的。當前，基礎教育各年級層次的英語教育，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的英語教學提供了新的指引。中學階段，我們應該培養(yǎng)學生怎樣的英語能力呢？無疑首先應該培養(yǎng)學生的“英語應用能力”，但是，學習英語的最終目的，卻是應用的運用與創(chuàng)新。不論是英語的運用，還是創(chuàng)新，都離不開探索，新課標就是要探索改變“老師教”，“學生學”的教學模式，因此，改革英語教學，把培養(yǎng)學生的探索能力作為我們教學活動的重要一環(huán)，已是十分必要、重要和緊迫的。

其實英語是語言類養(yǎng)成課，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維是提高學生學習興趣的關鍵。英語好的同學，文化學科一般都學得好，教學中我們都這么理解。既然英語這么重要，但好多學生卻不喜歡英語，怕學英語，但不得不學英語，造成討厭英語，甚至有好多學生考學后一再不要學英語，甚至有好多人不喜歡做英語老師，這是為什么呢？怎么做才能使學生喜歡英語、用好英語，培養(yǎng)好學生的語言能力，用這把鑰匙開啟文化知識的大門，英語教育該如何操作呢？實際教學中我在學習新內容時，通過誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教學中還要開放教學觀念，素質教育給我們提出了新的課題，使學生德智體美勞全面發(fā)展，英語教育也要注重學生思想品德的修養(yǎng)，教會學生做人，培養(yǎng)他們愛國的熱情，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風。增加學生興趣，提高他們的學習積極性，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設豐富的問題情境，培養(yǎng)學生從生活中學習知識的習慣。

其次要從生活實際中引入英語知識，有助于展現英語與理論及其他科學的聯系，突出語言化的過程，有助于學生應用英語解決語言問題的能力，提高他們的語言表達感，不被一堆語法單詞迷惑。新課標更重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材更關注學生的興趣與經驗，更關注學生的現實世界，教學中就更應引導學生親身體驗主動參與、獨立思考合作探究，培養(yǎng)學生的學習興趣。英語教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用語言的文化氛圍、思維與方法，解決現實的問題，使學生認識到英語與現實的世界的聯系，更重要的是應安排多種可供選擇的教學活動，讓學生在社會實踐中發(fā)現語言、探究英語、體驗文化素養(yǎng)及掌握語言運用。

最后才是注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，初中年齡段的學生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的生搬硬套、苦澀乏味的語言模板，缺乏創(chuàng)造性和趣味性學習?，F代教學內容可謂豐富多彩，教學手段五花八門，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不窮，作為新世紀的教育傳統(tǒng)的課堂紀律，反對過分強調課堂的嚴肅性和紀律性，在教育中努力創(chuàng)設民主、平和的教育氛圍，融合學生情境，教師必須“走下講臺到學生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應如此，與學生進行情感交流，建立全新的師生關系，允許學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師質疑，允許學生有錯誤，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育，在課堂上要養(yǎng)成以人教人，以心對心，以情對情，真誠平等的教學習慣，才能使學生自由地想象和創(chuàng)造，從而愉快地熱情地吸取知識、發(fā)展能力。

新課標下培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發(fā)，依據教學思維規(guī)律，提出恰當的富于啟發(fā)性的課題，去啟迪和引導學生積極參與，引導學生踴躍發(fā)言、積極聯想，倡導情景教學的思想方法，主動質疑，通過課堂情景達到融會貫通。以上是我在培養(yǎng)學生情景探索方面的一些做法，當然，教無定法，在培養(yǎng)學生的同時，我們也要不斷探索，為英語教學注入全新活力，以飽滿的熱情迎接新課標的挑戰(zhàn)。