語言負(fù)遷移對英語語法學(xué)習(xí)的影響

廉玉營

【摘要】語言遷移是一種“跨語言影響”它包括母語對第二語言習(xí)得的影響和母語向第二語言的借用。在二語習(xí)得過程中，語言遷移不只是語用問題，而且是認(rèn)知的過程。本文試從對語法課堂教學(xué)中學(xué)生常見錯誤分析中，解釋語言遷移對英語語法學(xué)習(xí)的影響，并就如何實(shí)現(xiàn)母語正遷移提出可行性措施，以提高學(xué)生的語法意識和運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】語言負(fù)遷移 語法學(xué)習(xí) 影響 策略

一、引言

語法學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的語法意識，提高綜合語言運(yùn)用能力起到了十分重要的作用，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中，對英語句型、搭配的運(yùn)用不可避免的會受到母語的影響，這種母語對第二語言習(xí)得的影響被稱為“語言遷移”。美國對比分析語言學(xué)家Lado在《跨文化語言學(xué)》一書中首先提出“語言遷移”的概念，他指出：“人們傾向于把他們本民族的語言和文化的形式、意義以及他們的分布遷移到外族的語言和文化中去”。語言遷移分為“正遷移”和“負(fù)遷移”母語與目標(biāo)語的相同之處對學(xué)習(xí)目標(biāo)語帶來的積極意義被稱為“正遷移”，相反，母語與目標(biāo)語的差異對目標(biāo)語學(xué)習(xí)所引起的干擾被稱為“負(fù)遷移”。本文英漢雙語例子為依據(jù)，試從123456幾個方面分析漢語負(fù)遷移對語法學(xué)習(xí)的影響及可行性解決方法，為語法教學(xué)和學(xué)習(xí)提供參考，以消弱負(fù)遷移對語法學(xué)習(xí)的影響。

二、語言負(fù)遷移和英語語法學(xué)習(xí)

眾所周知，漢英兩種語言分屬不同語系，漢語重意合，無詞性、時態(tài)、單復(fù)數(shù)變化，詞與詞之間的聯(lián)系并不緊密，注重意義上的完整，屬整合型語言；英語重型合，明晰主謂賓三者成分和各句子成分之間的關(guān)系，注重形式上的完整，有詞性、時態(tài)、單復(fù)數(shù)的變化屬分析型語言。英漢語言表達(dá)在語法層次的差異容易使英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生語言負(fù)遷移，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.詞序的負(fù)遷移。漢語和英語在句子結(jié)構(gòu)上主、謂、賓的順序基本一致，但狀語和定語的位置差別很大，英語中狀語的位置很靈活，而漢語重狀語一般置于謂語動詞之前，英語中一般是先地點(diǎn)后時間，時間和地點(diǎn)的排列順序往往由小到大，而漢語恰恰相反，漢語中修飾名詞的定語一般放在被修飾的名詞之前，而英語分前置形容詞和后置形容詞，單個形容詞基本上放在名詞前，短語或從句必須放在所修飾名詞之后。如果名詞中心詞之前有幾個屬于同一層次的形容詞時，通常要用逗號隔開，詞序一般是較長的形容詞位于最后；當(dāng)名詞中心詞之前出現(xiàn)幾個屬于不同層次的形容詞做修飾語時，常常涉及詞序問題，他們之間的搭配關(guān)系通常是按照前位、中位、后位限定詞的順序排列。但在這一方面，學(xué)生搭配起來是特別容易出錯的。

例如：

She wears beautiful long hair.

*She wears long beautiful hair.

They have requested a small modern agricultural laboratory.

*They have requested a modern small agricultural laboratory.

Who lives in that big， new classical-style house？

*Who lives in that new，big classical-style house？

本文所有標(biāo)注*號的為學(xué)生錯誤搭配案例，均能夠看到母語負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)的影響。

2.被動負(fù)遷移。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，英漢被動句原型都產(chǎn)生于事件的狀態(tài)觀，表達(dá)的是一個自足的（即沒有外因出現(xiàn)的）理想化狀態(tài)性事件。反映在句法上，兩種語言有相同的受事+狀態(tài)結(jié)構(gòu)，其中后者是對前者的說明。

英語中被動句的使用非常廣泛，這和西方人強(qiáng)調(diào)理性思維的表達(dá)方式是分不開的，反觀漢語表達(dá)上多以人或其他有生命的實(shí)體為主體現(xiàn)了中國人偏重感性認(rèn)識的特點(diǎn)。按照漢語的習(xí)慣，如果句子中不需要指出動作發(fā)出者，一般不用被動結(jié)構(gòu)；受母語負(fù)遷移的影響，許多學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中，就會犯以下這些常見錯誤。此外，漢語屬表意型語言，當(dāng)不需要或無法說出動作發(fā)出者時，漢語通常采用無主句或者是省略主語的方式，用主動語態(tài)表達(dá)；而同樣的情況，英語通常采用被動語態(tài)的方式進(jìn)行表達(dá)。

3.連詞的誤用和漏用。前面講過，英語語言重邏輯思維和理性思維，并列連詞連接語義同等重要的分句，從屬連詞則構(gòu)成主句和分句并列連詞和從屬連詞不能同時使用，否則會導(dǎo)致語義和結(jié)構(gòu)矛盾；而漢語語法中的連詞，是表示因果、轉(zhuǎn)折、并列等邏輯關(guān)系的詞，關(guān)聯(lián)詞可以單獨(dú)使用也可以成對搭配使用。但學(xué)生往往會受到漢語負(fù)遷移的影響，寫出錯誤的句子。此外，英語語法學(xué)習(xí)的過程中還會受到漢語在動詞，時態(tài)、體態(tài)等等方面的負(fù)遷移影響。大大增加了英語學(xué)習(xí)的難度。

三、語言遷移對語法教學(xué)的啟示意義

在充分認(rèn)識到語言遷移對語法教學(xué)的重要性之后，教師在語法教學(xué)的過程中，不光要教授語法知識，還要下意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言遷移意識，可以采取錯誤分析法、歸納總結(jié)法、對比分析法、口頭翻譯法等增強(qiáng)語法意識，有效的削弱負(fù)遷移，擴(kuò)大正遷移。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣祖康.第二語言習(xí)得研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999：19-20.

[2]章振邦.新編英語語法教程[M].上海：上海外語教育出版社，2014：266.

[3]倪巍，邵志洪.英漢被動句認(rèn)知比較研究[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2004，（5）：128-130.