讓小學生快樂地學習英語

章麗麗

在課堂改革的大潮中，我經(jīng)常反思我的每一堂英語棵，既要符合教材本身和孩子的年齡特點，還要激發(fā)起孩子學習的興趣，關鍵是學生學的輕松，課堂達標率還要高。怎么讓學生享受英語呢？根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗談談幾點教學心得。

一、興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，任何一種學習都必須有積極的態(tài)度才能進行下一步認知。多媒體的運用是個不錯的做法，通過視頻動畫讓學生直觀的了解英語的樂趣所在，在教師聲情并茂的講解中養(yǎng)成學習英語的濃厚興趣；故事教學能告別單調(diào)呆板和空洞，組織學生觀看情境表演，鼓勵學生自己表演，享受成功的喜悅，反過來會促使他們更加努力地學習英語。讓學生從感性上產(chǎn)生對表演較好的學生羨慕，堅定其學好英語的信心?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛讓很多家庭富裕而幸福，造就了如今生活條件優(yōu)越的孩子見多識廣，年齡小思維卻很開闊，他們都是一個個鮮活而又獨立的個體，活躍而奔放的個性讓他們敢想敢說，敢作敢為；制定一些小卡片讓學生帶回去。小學生對某一個事物的興趣保持時間很短，有時卻又會在玩耍之時突然想到課堂中的情境，于是可以掏出早已準備好的小卡片進行鞏固學習。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調(diào)動學生思維，使學生會學習，會探索，并且學好英語。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：在教nose，ears時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對他（她）說： "Please think it over."。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學生豐富的想象力。例如，在練習Do you like……？ Yes，I do.（No，I don't.）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda？ Yes，I do. Do you like the big bear？ No， I don't.……或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。教師還應多角度地培養(yǎng)學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

在語言實踐的情景中創(chuàng)新。教師應努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。例如在練習Is this jacket yours？這個句型時，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？教師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What is it like？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

在小組合作中創(chuàng)新。發(fā)展是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。如在操練Who's …？ How old is …？句型時，先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。在練習I can ….句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.…通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

三、欣賞學生，讓教育充滿愛

教育是一種藝術，一種育人的藝術，是欣賞美的藝術，是一種愛的藝術。欣賞孩子們的天真頑皮，就會理解他們的活潑好動；欣賞孩子們的純真無邪，就能感受那份美好純凈的童心；孩子們是一個個充滿靈氣，可愛的小精靈。我們欣賞他們，尊重他們，而不僅僅是給予一種強制性的灌輸，一種機械的壓服和命令，而應是一種欣賞、一種激勵、一種鞭策、一種期望。讓我們的眼中多些欣賞的目光，讓我們的教育多些愛的滋潤，讓我們的校園因為有愛的溫情而更加多姿多彩。

長期以往就會養(yǎng)成良好的學生習慣。什么是習慣呢？心理學認為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習慣。習慣一旦形成就比較穩(wěn)定。因此，良好習慣對于培養(yǎng)積極的個性品質(zhì)有著重要作用。