淺談如何利用激勵手段提高初中數(shù)學教學效率

張新愛

哈佛大學教授威廉·詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個人要是沒有受到激勵，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%；如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮到80%～90%，甚至更高。因此，一位優(yōu)秀的教師，要懂得如何去激勵學生，調(diào)動學生的積極性、主動性，從而提高學生的學習效率和能力。那么，在初中數(shù)學教學中，如何才能正確發(fā)揮激勵手段的作用，提高數(shù)學教學效率呢？

一、激勵學生多探究，培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣，就會產(chǎn)生愛好，就會積極主動地去實踐它，并樂在其中。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該把這種自發(fā)的感性的樂趣上升成為自覺的、理性的認識過程，這樣，學生就成了數(shù)學學習的主人。激發(fā)學生學習興趣的方式有很多，如指導學生閱讀數(shù)學家的傳記；設置課堂懸疑情景，激發(fā)學生的好奇心等等，鼓勵學生深入探究，體驗數(shù)學學習的快樂。

二、在學生中樹立榜樣，利用榜樣的力量激勵學生

利用榜樣的力量來教育，鼓舞和激發(fā)學生的積極性是一種行之有效的方法。榜樣，就像是一面鮮紅、靈動的旗幟，具有生動性和鮮明性，再加上他就在學生的身邊，更容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而影響學生的言行舉止。同時，有了榜樣，學生有了鮮活的目標，看得見，摸得著，學習的過程便有了更足的勁頭。因此，教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)、扶持和培養(yǎng)榜樣，引導學生學習榜樣，趕超榜樣。

三、為每一位學生指定合理的課堂目標，激勵學生，提高學習自信心

學生之間的個體差異是客觀存在的，教師在教學中要正視學生的個體差異。根據(jù)課堂教學內(nèi)容和目標要求，為不同層次的學生指定不同的學習目標，因材施教。任何一位學生達到目標都可以得到適度的表揚和獎勵，讓學生嘗到成功的喜悅，提高學生的學習自信心，從而激發(fā)他們進一步努力的動力。

四、激勵學生各方面全面地發(fā)展

由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，學生多半都被培養(yǎng)成為“考試的機器”，雖然分高，但是能力很低。數(shù)學是一門抽象性比較強的學科，對于學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、空間能力、分析解決問題的能力等各個方面都有鍛煉和培養(yǎng)作用。因此，在平時的數(shù)學課堂教學中，教師要積極鼓勵學生參與一切有意義、有益處的學習實踐活動，讓學生全身心地投入，全方位智力參與，使學生動手能力、觀察能力、思維能力、分析推理能力等等全方位能力得到提高和發(fā)展。

編輯 張珍珍