論政治課教學(xué)中的穿插藝術(shù)

李艷榮

【摘 要】對(duì)高中生的政治教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)圍繞教材中心內(nèi)容，適當(dāng)拓寬知識(shí)，開(kāi)闊視野，進(jìn)行穿插教學(xué)，如此會(huì)收到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為恰當(dāng)運(yùn)用穿插藝術(shù)，既能使課堂中充滿生氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。穿插教學(xué)是否搞得巧妙靈活，便是教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】政治課教學(xué) ? ?滲透 ? ? 點(diǎn)撥 ? ? 穿插藝術(shù)

長(zhǎng)期以來(lái)受功利主義的影響，政治課被認(rèn)為是“副課”而得不到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，尤其對(duì)理科生而言為非高考科目，學(xué)生重視度不夠，加之部分教師教學(xué)理念陳舊，手段傳統(tǒng)，方法單一，缺乏趣味性，因此高中政治課教學(xué)面臨尷尬的境地。如何進(jìn)行思想政治課的高效教學(xué)？本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)看法，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、定量滲透，適當(dāng)擴(kuò)展

穿插的內(nèi)容一定要與本節(jié)教材內(nèi)容密切相關(guān)，可圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)事政治或課外材料，或滲透歷史知識(shí)，或穿插現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，或補(bǔ)充科普知識(shí)，面向社會(huì)、面向時(shí)代、面向生活，在內(nèi)容上可以多方位，多側(cè)面;在數(shù)量上要適當(dāng)，不能喧賓奪主;在質(zhì)量上要精彩貼切，不能脫離教材。如講到“政治的核心問(wèn)題是政權(quán)問(wèn)題”時(shí)，可穿插一段歷史故事：1949年，蔣介石下野。途經(jīng)杭州時(shí)，為盡地主之誼，浙江省主席陳儀借西湖樓外樓飯店設(shè)宴。席間，陳儀見(jiàn)蔣介石心情不好，便進(jìn)言道：“委座，凡事要拿得起放得下?！笔Y介石聽(tīng)后，大怒，擲筷拂袖而去。陳儀也因此招致禍災(zāi)，于1950年在臺(tái)灣被蔣介石所殺。穿插這段歷史故事，既說(shuō)明政權(quán)的重要性，又使學(xué)生認(rèn)清了蔣介石的反動(dòng)本質(zhì)。通過(guò)滲透歷史知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解基本觀點(diǎn)。

穿插教學(xué)不等于舉例。舉例是以具體事例說(shuō)明某一觀點(diǎn)或原理，而穿插教學(xué)是拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的需要而決定取舍，有較大的靈活性。如講“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性”這一知識(shí)點(diǎn)，要求我們?cè)谏钪幸盐蘸酶鞣N“運(yùn)動(dòng)”?？梢源┎濉胺合道碚摗钡囊皇住丁皠?dòng)”字歌》：“人生在于悟動(dòng)，生命在于運(yùn)動(dòng)，機(jī)緣在于活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)在于行動(dòng)，開(kāi)發(fā)在于優(yōu)動(dòng)，改革在于巧動(dòng)，致富在于勤動(dòng)，衰敗在于懶動(dòng)，創(chuàng)新在于主動(dòng)，挨打在于被動(dòng)，災(zāi)禍在于盲動(dòng)，罪過(guò)在于亂動(dòng)，離心在于私動(dòng)，無(wú)為在于不動(dòng)?！边@一穿插，不僅加深了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解，而且使學(xué)生懂得了許多人生道理，達(dá)到提高覺(jué)悟、培養(yǎng)能力的效果。

二、點(diǎn)撥到位，恰到好處

在穿插教學(xué)中要學(xué)會(huì)“點(diǎn)撥”功夫?！包c(diǎn)”，就是點(diǎn)中要害;“撥”，就是撥開(kāi)疑惑。言簡(jiǎn)意賅，分辨清晰，所用時(shí)間不多，但效果甚佳。如講“辯證唯物主義”與“唯物辯證法”兩概念，要點(diǎn)明哪一個(gè)是中心詞，哪一個(gè)是修飾詞;要明白若是詞序顛倒了，意義就完全不同。

中國(guó)古代有許多包含哲理的寓言故事，在教學(xué)中若能適當(dāng)穿插，就會(huì)使學(xué)生加深對(duì)原理的理解，獲得新的認(rèn)識(shí)。如講對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系時(shí)，穿插《暴君與床》的故事：暴君在哲人面前夸口，說(shuō)他對(duì)任何人擁有生殺大權(quán)。哲人卻說(shuō)：“陛下雖擁有生殺大權(quán)，但夜里也只能睡一張床。”暴君聽(tīng)后十分生氣，便命人造了一張?zhí)煜伦畲蟮拇玻屨苋丝?。哲人說(shuō)：“陛下的床愈大，陛下顯得愈渺小。”哲人用大與小的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系揭穿了暴君的愚蠢。這種穿插既深刻地闡明了原理，又有新鮮感，恰到好處。

三、巧妙捎帶，水到渠成

政治課的教學(xué)目標(biāo)之一是情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，要達(dá)到此目的，穿插教學(xué)在價(jià)值觀教育中有著特殊的作用。在教學(xué)中，我們把思想教育融合于教材內(nèi)容中，既不會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)，又不會(huì)生硬死板，能夠達(dá)到融情于理、水到渠成的功效。如講“聯(lián)系”觀點(diǎn)時(shí)，有人總是用“名牌”來(lái)顯示“身份”。在教學(xué)中不妨讓學(xué)生思考：“名牌”與“身份”是不是有客觀的聯(lián)系？社會(huì)上有些人好像沒(méi)有名牌服裝穿在身上，身份地位就掉價(jià)一樣，名牌似乎成為人們追求的對(duì)象。然而，穿名牌鞋的人，不一定就走正道;戴名牌手表的人，不一定就愛(ài)惜時(shí)間。如果名牌可以顯示身份，那么這身份也是虛假的身份。一個(gè)愛(ài)惜時(shí)間的人，即使沒(méi)有手表也能爭(zhēng)取時(shí)間。這段巧妙的穿插捎帶，說(shuō)明了“名牌”與“身份”之間不是真實(shí)的、客觀的聯(lián)系，既講清了道理，又進(jìn)行了思想教育。

“喜鵲報(bào)喜，烏鴉報(bào)喪。”這句諺語(yǔ)在課文中被用作主觀臆測(cè)的聯(lián)系的例子。教師可以穿插講：“‘喜鵲兆喜，烏鴉示兇也是有根據(jù)的。喜鵲惡濕，晴則噪，鵲鳴是晴天征兆，古時(shí)省親訪友一般選擇晴天，故‘鵲鳴兆人至的觀念產(chǎn)生。烏鴉是雜食性鳥(niǎo)類，嗜好吞食腐臭動(dòng)物，它與尸體有此種緣分，就形成了‘鴉鳴兆人亡的觀念。可見(jiàn)，這些觀念正是物質(zhì)決定意識(shí)的表現(xiàn)?？墒牵髞?lái)把這種主吉主兇的預(yù)兆與信仰結(jié)合，鵲鴉就具有對(duì)福禍的神秘感應(yīng)能力，這就成了主觀唯心主義的聯(lián)系了?！庇纱舜┎逡徽f(shuō)，既道出了民間俗語(yǔ)的來(lái)龍去脈，又深入理解了基本原理，學(xué)生更能信服，同時(shí)也增長(zhǎng)了一些科普知識(shí)。

總之，穿插教學(xué)的運(yùn)用不在于多，不在于煩，而在于恰到好處。穿插中切忌隨意性，信口開(kāi)河，離題“散講”;一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內(nèi)容要成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，這樣，高中政治課的教學(xué)才顯得活而不亂、零而不散、樂(lè)而有效。