淺談黨性教育中的教學(xué)模式研發(fā)

朱雪冬 張軍奇

摘 要：加強(qiáng)黨性教育是黨的建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是新時(shí)期需要不斷探索的課題。對黨員進(jìn)行黨性教育的基本內(nèi)容和方法，必須隨著時(shí)代的發(fā)展不斷充實(shí)和改進(jìn)。本文從對情景教學(xué)的理解定位以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，結(jié)合情景教學(xué)模式研發(fā)的一些心得體會及情景教學(xué)實(shí)踐，著重探討了對黨性教育的方式方法的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：黨建；黨性教育；情景教學(xué)；模式研發(fā)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

黨性教育是黨內(nèi)思想政治教育的核心內(nèi)容，是提高并保持純潔黨性的一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，黨性教育過程中創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，各級黨性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在積極探索改進(jìn)干部黨性教育的方法和手段，調(diào)動教學(xué)雙方的積極性和主動性，以期教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。情景教學(xué)也逐漸進(jìn)入黨性教育的陣地，如何理解開發(fā)這種創(chuàng)新的教學(xué)形式，決定了課程的品質(zhì)，決定了學(xué)員對課程的感受、理解和思考。

一、江西干部學(xué)院情景教學(xué)的源起及課程概述

（一）江西干部學(xué)院情景教學(xué)的源起

情景教學(xué)是一種教學(xué)形式的創(chuàng)新，目的是幫助啟發(fā)學(xué)員從感性與理性的結(jié)合上，感知?dú)v史，理解革命，增強(qiáng)黨性。近年來，江西干部學(xué)院在不斷實(shí)驗(yàn)和探索的基礎(chǔ)上，確立了“教育別人先教育自己，歷練自己再歷練課程；陪伴學(xué)員心路歷程，促進(jìn)學(xué)員內(nèi)心成長；立足求真，追求精細(xì)”的三大培訓(xùn)理念。結(jié)合培訓(xùn)理念，學(xué)院圍繞“井岡山精神代代相傳”這個(gè)主題，在革命傳統(tǒng)教育形式與方法上做了一些探索與實(shí)踐，開發(fā)了互動訪談?wù)n程、現(xiàn)場教學(xué)、紅色故事會、激情教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、入戶調(diào)查、行動學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式。以上所有的課程開設(shè)，都緊緊依托了井岡山及周邊地區(qū)豐富獨(dú)特的紅色資源，積累了豐富的教學(xué)資料，選取經(jīng)典事例，整合后將其轉(zhuǎn)化為新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部黨性教育的生動教材，積極探索以情景教學(xué)為主的具有“井岡山特色”的培訓(xùn)方式。

（二）情景教學(xué)課程概述

為了適應(yīng)社會發(fā)展，江西干部學(xué)院非常重視教學(xué)改革，采取了許多新的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)形式，其中，情景式教學(xué)法是應(yīng)用最廣泛、最受學(xué)員歡迎的教學(xué)方法之一。

“一切知識都是從感官開始的”。情景式教學(xué)最大的特征是“有情之境”的感官教學(xué)，它通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為獲取知識提供充足的實(shí)例，并上升到理論的高度，提高教學(xué)成效。情景式教學(xué)是教學(xué)最優(yōu)化的方式之一，它是多種教學(xué)資源的綜合及升華。 情景教學(xué)運(yùn)用音樂、多媒體、燈光等多種手段，通過再現(xiàn)歷史、再現(xiàn)革命人物，以實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的直觀對話。把對革命歷史和革命者的理解，真切的傳遞給學(xué)員，把他們帶入老一輩的情感世界中，喚起他們的情感共鳴，引發(fā)他們對歷史真實(shí)深刻的認(rèn)識和對革命者人生坐標(biāo)的思考。

二、情景教學(xué)課程《紀(jì)念革命伉儷王經(jīng)燕、張朝燮》的設(shè)計(jì)

王經(jīng)燕和丈夫張朝燮都是江西早期革命的領(lǐng)導(dǎo)人，在大革命時(shí)期的永修縣擔(dān)任黨的重要職務(wù)。這對伉儷為了革命事業(yè)，英勇地獻(xiàn)出了他們年輕的生命。課程素材主要取自于兩人的書信、歷史事實(shí)與采訪資料。課程從創(chuàng)作、排演到展示，所有參與人員都是學(xué)院普通的教職員工，有餐飲部的廚師、會場的機(jī)務(wù)人員、辦公室的文員、教研部的教學(xué)人員，學(xué)員不僅為課程講述的革命先烈的奮斗犧牲精神所打動，也為學(xué)院普通教職員工的創(chuàng)新精神和良好的政治素養(yǎng)所觸動。國務(wù)院機(jī)關(guān)事務(wù)管理局賓館管理中心培訓(xùn)班學(xué)員說：“這是我見過的最簡陋的，甚至連塊幕布都沒有的情景再現(xiàn)，但卻是最感人、最震撼的一次！小時(shí)候?qū)﹄娪啊堕W閃的紅星》的印象最深，除此之外，就是今天的教學(xué)?！莞谡n團(tuán)隊(duì)，卻給了我更多的感動和力量，是終生的‘井岡山烙??！”

（一）人物形象的樹立

革命伉儷張朝燮和王經(jīng)燕分別犧牲在1927年和1928年，留下的歷史資料非常有限，連照片都沒有幾張，怎么去選材塑造人物形象？我們關(guān)注了以下要點(diǎn)：

1.重要的人物關(guān)系

張朝燮和王經(jīng)燕是早期江西省黨的地方領(lǐng)導(dǎo)人，但是由于犧牲得早，后人對他們的印象和了解并不深刻。但和他們有著密切關(guān)系的重要人物，卻在黨史上有著很高的地位和很重要的貢獻(xiàn)：張朝燮的入黨介紹人是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一的李漢??；張朝燮的親密戰(zhàn)友有革命先烈方志敏和趙醒儂，南昌國民黨第一次代表大會上，張朝燮當(dāng)選為省黨部工人部部長，趙醒儂當(dāng)選為省黨部組織部部長，方志敏當(dāng)選為省黨部農(nóng)民部部長；與王經(jīng)燕同批到達(dá)莫斯科學(xué)習(xí)的同志有：被毛澤東譽(yù)為模范婦女領(lǐng)袖的向警予，茅盾之弟沈澤民，王稼祥和李立三夫婦等。我們借助這種人物關(guān)系，來樹立兩位革命先烈的形象，沖擊力強(qiáng)。

2.重要的書信原件和珍貴的采訪資料

革命伉儷張朝燮和王經(jīng)燕留下了大量往來書信的原件，我們特意用一個(gè)章節(jié)來展現(xiàn)王經(jīng)燕在莫斯科留學(xué)期間兩人的通信，通過穿越歷史時(shí)空的對話，來感受革命先輩的真心真情。永修縣在前幾年專程采訪了他們的長子張廷璐，老人已過耄耋之年，講起父母親的往事，他難以抑制內(nèi)心的悲痛，我們通過對永修縣組織部和烈士事跡展館相關(guān)人員采訪后，拿到寶貴的資料，不忍再去打擾老人平靜的生活。這段采訪資料顯得更加珍貴，是后人心中刻骨銘心的歷史，是革命先輩的血脈傳承。

3.詳實(shí)的數(shù)據(jù)

課程設(shè)計(jì)過程中，重點(diǎn)考慮了如何使學(xué)員對革命者所為有更清晰、更深刻的認(rèn)識，在查閱歷史資料后，通過對史料的梳理，總結(jié)歸類大量的數(shù)據(jù)對他們的工作進(jìn)行展示。如在表現(xiàn)王經(jīng)燕的組織工作能力時(shí)：她積極建立了南鄉(xiāng)根據(jù)地，恢復(fù)了黨團(tuán)組織，至1928年1月，不到兩個(gè)月的時(shí)間，全縣共產(chǎn)黨員由革命低潮時(shí)的200余人展到450人。描述親情難舍：王經(jīng)燕看到膝下三個(gè)孩子，最大只有5歲，最小的不滿周歲。表達(dá)對王經(jīng)燕犧牲的惋惜：同年5月，省委機(jī)關(guān)遭到破壞，回國不到半年的王經(jīng)燕不幸被捕……通過大量具體數(shù)據(jù)的對比和類比，用實(shí)實(shí)在在的史實(shí)，描繪人物形象。

（二）歷史氛圍的營造

情景教學(xué)需要大量的歷史圖片和歷史影像營造歷史場景，為了增強(qiáng)歷史感，課程設(shè)計(jì)最初把所有的圖片都藝術(shù)處理成了黑白或者泛黃的舊照片的效果，在實(shí)際的操作中，效果不夠理想，學(xué)員反應(yīng)場景太暗，感覺很壓抑，所以在該課程正式推出時(shí)，我們重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

1.色彩的設(shè)計(jì)

在對該課程的色彩設(shè)計(jì)最終定位時(shí)，主體設(shè)計(jì)理念定位在基于場景的明暗、場景的彩色或者黑白，要和整個(gè)教學(xué)的情感基調(diào)一致。比如：王經(jīng)燕與張朝燮家中的場景共出現(xiàn)了三次：第二幕家中談心和書信誦讀中都使用了明亮的彩色，只有第三幕丈夫張朝燮犧牲后，王經(jīng)燕從國外回到家中時(shí)，使用了黑白色調(diào)，映襯王經(jīng)燕在丈夫犧牲后的悲痛心境。張朝燮犧牲時(shí)，PPT背景選用了一張烏云密布天空的照片，并且將密云處理成紅色，寓意鮮血；王經(jīng)燕被捕入獄的場景，處理成黑暗中只有一線光明的場景，寓意革命者面臨生死的考驗(yàn)。

同時(shí)，在每一幕轉(zhuǎn)場時(shí)，因課程的教學(xué)地點(diǎn)是多媒體教室，不同于舞臺，舞臺可以通過拉幕布、暗場燈來進(jìn)行幕與幕之間的場景切換和道具切換。但是，教學(xué)不適合拉幕布，經(jīng)過試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)利用純黑色作為PPT的背景，可以很好、很流暢地達(dá)到暗場的效果，配合音樂和燈光的設(shè)計(jì)可以在PPT切換時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感的延續(xù)。

2.歷史場景的構(gòu)建

情景教學(xué)除了用PPT表達(dá)歷史的背景之外，還可以用合適的燈光和音樂來營造歷史的場景和氛圍。結(jié)合多媒體教室的條件，課程中燈光主要采用三種：白光、黃光和追光。白色系的燈光最亮，用于感情色彩明亮、激情的場景，比如《少年中國說》的激情朗誦、結(jié)尾黨旗飄揚(yáng)的場景等；黃色系的燈光用于營造離別、審訊等壓抑、愁緒的場景；追光燈則用來營造藝術(shù)感強(qiáng)，且有需要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的場景。比如：書信對話時(shí)，為了營造時(shí)空感，分別給王經(jīng)燕和張朝燮使用了黃色和白色的追光，營造了莫斯科和兩人家中兩個(gè)不同的場景，增強(qiáng)了藝術(shù)效果；張朝燮犧牲的舞蹈場景，給獨(dú)舞使用了黃色的追光，達(dá)到聚焦的效果。音樂的選擇，要跟著教學(xué)的情感起伏，有溫情的、有悲痛的、有激昂的；有大國情懷的，也有兒女情長的，我們選擇的幾個(gè)主要音樂是《黨章的歷程》系列音樂。

三、對黨性教育中情景教學(xué)的理解和定位

情景教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮什么作用？應(yīng)該有哪些課程做鋪墊？放在哪個(gè)教學(xué)的階段最能引起學(xué)員的情感共鳴？基于以上考慮，我們把情景教學(xué)安排在整個(gè)培訓(xùn)的后期，學(xué)員在經(jīng)過紅色遺址遺跡的現(xiàn)場教學(xué)、重走朱毛紅軍挑糧小道、井岡山斗爭史專題教學(xué)等一系列體驗(yàn)和感悟之后，再通過“走心”的系列課程，走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心世界，觸摸他的內(nèi)心，配套課程有《紅色故事會——追憶前輩的人生坐標(biāo)》《互動教學(xué)——井岡山精神代代傳》等，為學(xué)員樹立歷史的鏡子，對照歷史，對照先輩，反思現(xiàn)實(shí)，反觀自己。

（一）情景教學(xué)基于對先輩和對培訓(xùn)的不斷理解

傳承是基于對老一輩的不斷理解，課程的研發(fā)也是基于對歷史的理解、對黨的理解和對培訓(xùn)的理解?！袄斫狻笔茄芯空n程的重要理念和前提。情景教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)，比如腳本創(chuàng)作、音樂的選擇、PPT的設(shè)計(jì)、角色的表達(dá)，甚至教學(xué)道具都在向?qū)W員傳達(dá)設(shè)計(jì)者對課程的“理解”。所以，設(shè)計(jì)課程時(shí)需要有“忘我”的精神，回歸那個(gè)時(shí)代去體會、理解、表達(dá)，用心感受革命先輩的情懷，展示他們的內(nèi)心情感不能脫離他們所處的時(shí)代。

我們對課程“理解”的正確認(rèn)識和體會也是經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程的，真正的觸動，始于對精品課程的深刻反思。課程中有一段主持人朗誦紅軍老戰(zhàn)士曾志的遺書：“死后不開追悼會，不舉行遺體告別儀式，不在家里設(shè)靈堂，京外的親人都不要來奔喪，北京的任何戰(zhàn)友都不要通知打攪，遺體送醫(yī)院解剖，骨灰埋在井岡山一棵樹下當(dāng)肥料……”最初選擇的配樂是《假如愛有天意》電影的主題曲，音樂很感人，學(xué)員80%上被感動得淚流滿面，這是我們當(dāng)時(shí)的驕傲。當(dāng)我們再去反思這一段歷程，才慢慢理解，這部電影講述的是兩代人感人又充滿遺憾愛情的故事，雖然催人淚下，但是和我們要表達(dá)的老一輩的情懷是不符合的。這封遺書是一位老共產(chǎn)黨員，以87歲年齡、72年黨齡為后人留下“生命熄滅的交代”：她對自己的后事定下了14個(gè)“不”，這是一代共產(chǎn)黨人“心底無私天地寬”的情懷，是對“徹底的無產(chǎn)階級革命家”鮮活的闡釋。老一輩心中的“大愛”絕不是我們最初所傳遞來的悲傷，而是生命與共和國同在的永恒，是一種內(nèi)心無比純凈的崇高。很多紅軍后代的老師也說，在父輩的告別儀式上選擇的音樂是《英雄進(jìn)行曲》，不是面對死亡的悲痛，是老一輩完成畢生追求的生命的禮贊，這種革命精神才是他們價(jià)值的永恒。我們改用《我愛你中國》鋼琴曲來做配樂?！段覑勰阒袊肥撬麄兿蚪M織的告別，向黨、向新中國的敬禮！主持人的朗誦方式也發(fā)生了變化，以前錯(cuò)誤把自己的情感當(dāng)成了老一輩的情感，膚淺地去模仿八十幾歲老人的年邁，其實(shí)這些只是外在的表現(xiàn)，卻不是他們心里的聲音?，F(xiàn)在我們是用心讀懂老一輩的內(nèi)心，用坦蕩、平和的語氣傳遞他們的內(nèi)心。學(xué)員流淚的人少了，但是心里多了思考和厚重，多了更深刻的理解，多了一份力量。

基于這種理解，雖然這次情景教學(xué)《紀(jì)念革命伉儷王經(jīng)燕、張朝燮》講述的是犧牲，但沒有過多的生離死別的悲傷，更多的是透過歷史真實(shí)的場景，展現(xiàn)那一代先進(jìn)分子的對信仰、道路的選擇和價(jià)值追求，對創(chuàng)造一個(gè)新世界的探索奮斗。

（二）情景教學(xué)設(shè)計(jì)要有高的立意，要有歷史的大視角

情景教學(xué)的設(shè)計(jì)要有高的立意，要從“一代人”的角度去把握和體會，它展現(xiàn)的不是個(gè)人，不是為了給某一個(gè)人物樹碑立傳，而是通過一個(gè)具體的人物、具體的歷史故事，去展現(xiàn)一代人的精神風(fēng)貌和價(jià)值追求，展現(xiàn)共產(chǎn)黨人的犧牲奮斗史和歷史使命。為了準(zhǔn)確地傳達(dá)課程的立意，特別對《共產(chǎn)黨宣言》的核心內(nèi)容進(jìn)行了闡釋：共產(chǎn)主義的偉大歷史使命是埋葬資本主義制度，建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的特征并不是要廢除一般的所有制，而是要廢除資產(chǎn)階級的所有制。代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。這是共產(chǎn)黨的本質(zhì)，是整個(gè)課程的靈魂，是革命先烈與學(xué)員的對話，是老一代共產(chǎn)黨人與新時(shí)期共產(chǎn)黨人的對話，是對學(xué)員心中對共產(chǎn)黨的認(rèn)識和理解的喚醒。

情景教學(xué)的設(shè)計(jì)還要有歷史的大視角，課程以一個(gè)年輕人對歷史的回望和思考為開場：從1840年，鴉片戰(zhàn)爭以來，中國人民開始了尋找救國救民道路的艱難歷程。但由于歷史和階級的局限性，這些探索在腐朽而保守的封建專制勢力和帝國主義列強(qiáng)面前，或一次次失敗，或無疾而終。中國向何處去？共產(chǎn)黨人開始了接力的探索。課程通過大的歷史視角，展現(xiàn)中國人民近現(xiàn)代以來對道路的探索和浴血奮斗，是對中國道路的歷史回望和思考。有了歷史背景的鋪墊，才能更好地去理解共產(chǎn)黨的性質(zhì)、科學(xué)理論和奮斗目標(biāo)的選擇，才能達(dá)到歷史與現(xiàn)實(shí)的直觀對話。課程選用了大量的歷史事件、歷史人物和歷史進(jìn)程地標(biāo)的畫面，增強(qiáng)歷史感，把學(xué)員帶入歷史的場景。

（三）情景教學(xué)要用真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)員“真的相信”

歷史虛無主義的思潮，“虛無”歷史，“解構(gòu)”崇高，沖擊著人們的思想和對黨的情感。黨性教育就是要滿足學(xué)員內(nèi)心最大的需求——“真的相信”。相信“真”的歷史，相信“真”的共產(chǎn)黨，相信“真”的可以傳承。

情景教學(xué)大篇幅選用了革命伉儷王經(jīng)燕和張朝燮往來書信的原文，以及對后人的采訪資料，很多學(xué)員心中的疑問，都能從中找到本真的答案。如何理解黨性和人性？丈夫張朝燮在給妻子王經(jīng)燕的書信中，寫到：這并不是要你與感情絕緣，不過我們要把我們的感情升華，換句話說，就是我們的感情也要社會化，不要讓對私人的感情，超過對團(tuán)體的感情的熱烈！如何看待犧牲？王經(jīng)燕回答：我最大的痛苦，莫過于怕你遭遇到不幸。雖然人人都知道犧牲是我們革命者不能免的，我們革命成功也就是犧牲得來的，沒有流血就沒有成功之日……

對于犧牲他們是坦然的，甚至是覺得幸福的，更是無悔的。但是面對親情，他們也有不能把孩子撫養(yǎng)成人的遺憾。他們的長子張廷璐已經(jīng)是九十多歲的老人，回憶母親的就義，他淚流滿面：“最后一次去探監(jiān)，我母親就給舅母講，她說，嫂子，我恐怕不久于人世了，她說她夢見了我父親來找她去看房子。她就談了一些事情，最后就談到小孩子。她說她沒有什么牽掛，她就是放心不下我……”

把黨史變成活生生的有血有肉的人和事，貼近實(shí)際，真誠地與現(xiàn)實(shí)的工作和生活對話，讓歷史與現(xiàn)實(shí)血脈相通。很多學(xué)員感慨的說：我知道了什么是“真”共產(chǎn)黨！有了感動，才會心動，才會感化，才會行動?！罢娴南嘈拧笔菍W(xué)員心里喚醒崇高的種子，它會生根，會發(fā)芽，會引發(fā)革命激情的燃燒。

四、情景教學(xué)研發(fā)成功的幾點(diǎn)體會

情景教學(xué)《紀(jì)念革命伉儷王經(jīng)燕、張朝燮》從研發(fā)到第一次授課，用了10天的時(shí)間，雖然時(shí)間短，但絕對不是簡單的吃快餐，而是力求認(rèn)真與效果動人。

（一）借力

情景教學(xué)的課程設(shè)想提出來時(shí)，距離全省組工培訓(xùn)班開班僅有十幾天的時(shí)間，到底能不能做成，能做成什么效果，大家心里都沒譜。院長拍板說：一定要試試，明天就去永修縣（王經(jīng)燕烈士家鄉(xiāng)）采訪。這時(shí)候已將近晚上11點(diǎn)鐘，院長立馬撥通了永修縣委組織部的同志的電話，請他們幫忙安排次日的采訪行程。

永修縣對兩位革命先烈的事跡研究方面有較好的基礎(chǔ)，有烈士事跡展館、專題教學(xué)片，還有對后人的采訪資料，這為課程的快速推進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。

（二）“跳一跳，夠得著”的研發(fā)進(jìn)度

這次課程研發(fā)，有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，就是從籌備會開始就有了詳細(xì)的研發(fā)進(jìn)度表，把總目標(biāo)分解成每天的子目標(biāo)，整個(gè)進(jìn)程嚴(yán)格按照進(jìn)度表高效推進(jìn)，干中學(xué)，學(xué)中干，不拖沓，不欠賬。每一個(gè)子目標(biāo)的完成，都是對團(tuán)隊(duì)最好的鼓舞。第一天試講，只用了不到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，就完成了預(yù)定的任務(wù)。大家看到了實(shí)實(shí)在在的成果，很受鼓舞。課程每天的進(jìn)步成為最好的成績顯示器，大家對課程能否成功的懷疑變成了信心和動力。

（三）“人人出彩”的教學(xué)分工

情景教學(xué)的研發(fā)調(diào)動了各部門的力量，除教學(xué)人員外，還邀請了辦公室的文員、教學(xué)保障部的保安、餐飲部的廚師共同參與。新課的推出給廣大員工搭建“出彩”的平臺。后勤的員工都是第一次走上“講臺”，他們的認(rèn)真和虔誠也給了我們教學(xué)人員很多感動。廚師長楊軍新每一次試講都全心投入，虛心聽取并認(rèn)真記錄大家的意見，他說：這次廚房有三個(gè)人參加教學(xué)，給我們廚師帶來了很大的震動，每次來試講，其他人都羨慕，希望自己也能加入到表演隊(duì)伍中。課程研發(fā)的過程成為所有教學(xué)人員陪伴課程成長的過程，每一個(gè)人都充滿感情。我們在課程的結(jié)尾會介紹參加教學(xué)的員工，學(xué)員了解到他們是學(xué)院的廚師、保安，總是會給予特別的掌聲，用學(xué)員的話說：感動，一是因?yàn)榍榫敖虒W(xué)的課程好；二是因?yàn)檫@個(gè)課程動員了學(xué)院各方面的力量，不會埋沒任何一個(gè)人，讓每個(gè)人都有“出彩”的機(jī)會。

學(xué)院一直給年輕的教員提供寬闊和包容的平臺，只要大家有想法，就鼓勵(lì)大家放手去干，就算沒有成效，也只當(dāng)成是練兵，沒有指責(zé)或是埋怨，有的是充分鼓勵(lì)和及時(shí)指導(dǎo)。院領(lǐng)導(dǎo)的這種信任和擔(dān)當(dāng)，把大家緊緊地凝聚在一起，心往一處想，勁往一處使，沒有后顧之患，創(chuàng)造了學(xué)院一個(gè)又一個(gè)的精品課程，也培養(yǎng)出一支雖然年紀(jì)輕、資歷淺，但卻敢挑擔(dān)子、能創(chuàng)造的隊(duì)伍。多年來，學(xué)院一直致力于用“井岡山精神”建設(shè)隊(duì)伍，院領(lǐng)導(dǎo)“排頭兵”的精神和“官兵一致”的作風(fēng)是最有力量的集結(jié)號。

情景教學(xué)通過再現(xiàn)歷史、再現(xiàn)人物的形式，實(shí)現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)的直觀對話，教學(xué)形式新穎，沖擊力強(qiáng)，容易與學(xué)員達(dá)到情感的共鳴。近兩年的情景教學(xué)實(shí)踐中，如何能夠更好的引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入場景，繼續(xù)淡化“演”的成分，以及怎么把握好與現(xiàn)實(shí)接軌的“度”，提高情景教學(xué)的針對性，做到真的“解渴”，是我們需要繼續(xù)深入探索的問題。

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