試析高三物理習(xí)題的歸類與拓寬復(fù)習(xí)

杜福洋

【摘 要】隨著近幾年教學(xué)改革的不斷深化，高三物理的教學(xué)形式發(fā)生了一些改變，其教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)也隨之發(fā)生了一些改變，由原來“灌輸式”的知識點(diǎn)教學(xué)，變?yōu)榱酥匾曂诰蛭锢碇R的內(nèi)涵，并對同一類型的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類，從而做到知識的升華的教學(xué)。基于此，本文以高三的物理習(xí)題為立足點(diǎn)，就如何對其進(jìn)行歸類和拓寬復(fù)習(xí)進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】高三物理習(xí)題 ? ?歸類 ? ?拓寬復(fù)習(xí)

一、引言

從教學(xué)角度來看，高三的物理復(fù)習(xí)要想達(dá)到預(yù)期的效果，就不應(yīng)該只是一味地復(fù)習(xí)舊知識，而是要在熟悉舊知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘知識的內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納和分類，拓寬學(xué)生的物理思維空間，幫助其更好地學(xué)習(xí)物理知識，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。因此，從當(dāng)前物理習(xí)題教學(xué)入手，就如何對其進(jìn)行歸類并拓寬復(fù)習(xí)進(jìn)行研究是拓寬物理教學(xué)途徑的主要手段。

二、拓寬高中物理習(xí)題復(fù)習(xí)——重視“變”的作用

首先，高中物理教師在對課本中的習(xí)題進(jìn)行了全面的分析與解答之后，還需要充分地發(fā)揮出習(xí)題自身帶有的那種以點(diǎn)帶面的作用和功能性，有意識地以原本的習(xí)題為基礎(chǔ)，對該習(xí)題涉及的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)充與引申，以便能夠?qū)⒘?xí)題中包含的物理問題的內(nèi)含和外延全面地挖掘出來。與此同時，教師還需要充分發(fā)揮其指揮者和引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生主動探討在新情境下存在的問題，從而使得其思維能夠被激發(fā)、智慧能夠被啟迪、視野可以被進(jìn)一步地拓寬，有效加深學(xué)生對相關(guān)概念的熟悉、理解與掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的分析能力;并且在此過程中，學(xué)生自身對于物理知識點(diǎn)的遷移和思維能力也可以得到進(jìn)一步的提升。由于拓寬復(fù)習(xí)的形式具有多樣化的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中可以在鞏固同一類型知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對原有習(xí)題進(jìn)行一定地變化。譬如，在討論過單擺振動周期這一問題之后，可以以這一問題為基礎(chǔ)，對加速系統(tǒng)、光滑斜面以及均勻立場中單擺的振動周期進(jìn)行進(jìn)一步的探討;而且，教師還可以利用該知識點(diǎn)橫向聯(lián)系各種物理知識的內(nèi)容來改變其命題條件或者習(xí)題的知識結(jié)構(gòu)，從而使得原習(xí)題可以變?yōu)榱⒁庀鄬^為新穎的習(xí)題題目。此外，在對原有的習(xí)題類型進(jìn)行多種形式的拓寬復(fù)習(xí)時，不僅需要盡可能地避免物理習(xí)題的題意出現(xiàn)簡單重復(fù)，還要保證每一次的習(xí)題拓寬都要突出概念且?guī)в行路f性，從而有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，提升學(xué)生的推理、判斷和抽象思維等方面的能力。

三、物理習(xí)題的歸類——重視“聚”的重要作用

教師可以先對同一知識點(diǎn)的需要進(jìn)行考察，然后從不同的角度，結(jié)合不同類型的物理模型來對這一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)多種類型的命題。這一情況的出現(xiàn)，使得不少物理題目都存在著共同的題目解答規(guī)律，其中有些題目甚至連結(jié)果都是相同的，因此，這一類型的題目又被稱為“同類題”。由此可以看出，習(xí)題的歸類屬于習(xí)題在拓展過程中出現(xiàn)的一種狹義上的逆過程。因此，在物理教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該要具備引導(dǎo)學(xué)生將同類型習(xí)題進(jìn)行歸類分檔的能力，還需要集中精力去解決同類習(xí)題在教學(xué)過程中存在的本質(zhì)問題或者是集中精力解決同類型問題中的一道習(xí)題，從而總結(jié)出解決此類型物理習(xí)題的方式，進(jìn)而達(dá)到解一題而會一類的教學(xué)目的。與此同時，通過對學(xué)生進(jìn)行多次的歸類訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生分析物理習(xí)題異同性的能力，將知識點(diǎn)從一個習(xí)題問題引申到另一個習(xí)題問題上的能力，還可以幫助學(xué)生鍛煉此方面的技能，從而提升學(xué)生解題的能力。此外，拓寬復(fù)習(xí)屬于“同中求異”，其講求的是“一題多變”。所以，在教學(xué)過程中，教師需要重視歸納解題技巧和方法的重要性，注重對學(xué)生解題技能技巧以及邏輯思維等方面能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生解決物理問題的能力可以得到有效提升。

四、歸類和拓寬復(fù)習(xí)的作用

在教學(xué)過程中，采用歸類與拓寬復(fù)習(xí)這兩種教學(xué)模式具有以下幾方面的作用：第一，能夠進(jìn)一步地鞏固和拓寬物理課本中的相關(guān)知識，使得學(xué)生有效養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)并深入思考物理問題的習(xí)慣，從而完成“溫故知新”的教學(xué)任務(wù);第二，提升學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)物理知識的興趣以及主動學(xué)習(xí)物理知識的熱情與積極性;第三，使學(xué)生能夠通過系統(tǒng)化和條理化的方式學(xué)習(xí)到物理知識，使得其思維更具靈活性，并且在歸類教學(xué)過程中，學(xué)生的概括與遷移能力也可以得到極大的提升。

五、結(jié)論

總而言之，高中物理作為一直以來備受人們關(guān)注的教學(xué)科目，提升高中物理教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率也成為各大中學(xué)和教育部門重要研究的一項(xiàng)課題。因此，要抓住習(xí)題復(fù)習(xí)對高中物理這一科目的重要性，通過歸類以及拓寬復(fù)習(xí)這兩種方法來全面提升其教學(xué)效率與成果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。此外，本人也希望通過對如何施行這兩種手段的分析和探究，提出相應(yīng)的教學(xué)方法，以期能夠發(fā)揮推動我國高中物理教育發(fā)展的微薄作用。

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