淺析英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)施策略

王曄

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是其基礎(chǔ)，現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中存在很多問題，這些問題的存在給英語(yǔ)詞匯教學(xué)以及英語(yǔ)教學(xué)效率提高都造成了很大的影響。這便要求教師進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)多種手段，提高學(xué)生的詞匯掌握能力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中掌握詞匯，學(xué)好英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程 英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 策略

隨著新課改的進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)的難度不斷增加，詞匯量也有了明顯增多，這也給以往的詞匯教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)也是非常重要的組成部分，很多學(xué)生都花費(fèi)了較長(zhǎng)時(shí)間背單詞，但是取得效果卻一般，甚至很多學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的，其難度已經(jīng)超過(guò)了語(yǔ)法、寫作、閱讀和聽力。本文主要分析了詞匯教學(xué)中存在的問題，并有針對(duì)性的提出了一些策略，希望能夠提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)形式陳舊。新課改要求，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合在一起，提高學(xué)生的思維能力。但是現(xiàn)在，很多教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，還是使用以往的教授方式，先進(jìn)行生詞的朗讀，然后講解這個(gè)生詞的用法和詞義，并讓學(xué)生記好課堂筆記，講解完之后再進(jìn)行領(lǐng)讀。學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)脫離了語(yǔ)境。這種教學(xué)方法和認(rèn)知規(guī)律是相違背的，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的積極作用，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，教師講完后，學(xué)生也無(wú)法掌握詞匯。

2.沒有科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生詞匯教學(xué)。和其他學(xué)科有一定共性，英語(yǔ)也包含了老師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯，但是取得效果卻比較差，這種情況出現(xiàn)的原因便是詞匯學(xué)習(xí)策略不夠有效，很多學(xué)生不知道怎樣提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)策略，對(duì)老師的教學(xué)而言非常重要。

3.學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)角色沒有發(fā)生變化?，F(xiàn)在，很多教師進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，還是使用以往的填鴨式教學(xué)，教師一味的灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)出來(lái)，詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，主體作用沒有得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。學(xué)生想要真正掌握詞匯，必須經(jīng)過(guò)大量的運(yùn)用和實(shí)踐，而現(xiàn)在，教師很少給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其運(yùn)用和實(shí)踐，這也導(dǎo)致了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率低下。

二、做好英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，必須全面的考慮到學(xué)生的實(shí)踐情況，并有針對(duì)性的選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的掌握詞匯，并將詞匯運(yùn)用到語(yǔ)言交際中去。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用造句來(lái)幫助學(xué)生掌握詞匯。以往詞匯教學(xué)時(shí)，教師單獨(dú)講解詞匯的發(fā)音、意思，這種教學(xué)手段沒有將單詞看成一個(gè)有機(jī)的整體。所以，教師應(yīng)該重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將造句法運(yùn)用進(jìn)去。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該要求學(xué)生會(huì)讀生詞，若是詞匯比較簡(jiǎn)單，通過(guò)課文和教師的講解便能夠進(jìn)行記憶，若是詞匯較難，可以將造句法運(yùn)用進(jìn)去，來(lái)記憶。教師應(yīng)該要求學(xué)生每天利用生詞造幾個(gè)句子，并讓教師批改，盡量做到全對(duì)。此外，對(duì)于學(xué)生造的句子，教師應(yīng)該要求學(xué)生早讀時(shí)朗讀。造句時(shí)意思和內(nèi)容不進(jìn)行限制，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好造句，造句積極性也會(huì)提高，能夠更快的掌握詞匯。

2.進(jìn)行良好語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在使用的過(guò)程中學(xué)習(xí)詞匯。教師的詞匯教學(xué)不應(yīng)該局限于詞匯講解，更重要的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用詞匯，只有通過(guò)應(yīng)用，學(xué)生才能夠真正的掌握詞匯，所以，在聽說(shuō)讀寫等環(huán)節(jié)中，將詞匯教學(xué)融入進(jìn)去，才能夠提高詞匯教學(xué)的有效性。所以，教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)言氛圍營(yíng)造，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用詞匯，切實(shí)將其運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去，從而更快的掌握詞匯。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行課堂報(bào)告的組織，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)的生詞，不斷的提高詞匯的重復(fù)率，這樣學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系，更好更快的掌握生詞。此外，教師還應(yīng)該將課堂作為詞匯教學(xué)的立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)延續(xù)到課外和生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)解決生活中遇到的難題，切實(shí)做到學(xué)以致用，

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的方向，避免詞匯學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)度盲目。就詞匯自主學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定較為明確的短期、中期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生的特點(diǎn)不同，其學(xué)習(xí)方式和偏好也會(huì)存在較大差異，這些偏好也能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向。教師幫助學(xué)生選擇詞匯學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)其偏好進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。最后，教師還應(yīng)該合理評(píng)價(jià)學(xué)生詞匯掌握情況。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以全面了解學(xué)生情況作為基礎(chǔ)，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)客觀，才能夠給學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯掌握情況會(huì)給其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況造成很大影響。隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視教學(xué)理念的更新，將學(xué)生的主導(dǎo)作用真正發(fā)揮出來(lái)，選擇合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，切實(shí)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]包海青.淺析英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].科教文匯（下旬刊），2009， （02）：162.

[2]樸慧善.淺析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略與方法[J].大慶社會(huì)科學(xué)，2009，（01）：141-143.

[3]張俊華.淺析英語(yǔ)詞匯教學(xué)之策略[J].企業(yè)家天地（理論版），2011，（03）：258-259.