淺析如何優(yōu)化初中英語閱讀教學中問題設計

沈建

【摘要】英語閱讀是英語教學中重要的一部分，提升初中生的英語閱讀是英語教學的目標之一，因此，英語教師在設計英語問題時要根據(jù)學生的特點和文章的知識，使學生能夠理清文章的脈絡和感受文章表達的思想情感。要讓學生能夠有效的完成閱讀教學，提升解題的能力。

【關鍵詞】英語閱讀 解題 初中生

前言

要想提高英語閱讀教學的有效性，就要在教學過程對文章進行分析判斷和理解，要深刻體會文章的思想內容，才能夠提升英語閱讀水平，因此，英語教師設計教學時，要設計有啟發(fā)性的問題，要使學生對閱讀教學能夠深入的思考，才能提高英語課堂教學質量。

一、關于初中英語閱讀教學中問題設計存在的問題

1.英語教師缺少與學生之間的互動交流，學生不能夠理解教師提問的問題。不同英語教師在教學方式上也各不相同，因此，學生在學習時要充分的體會教師的教學方式。但是，由于英語教師在教學中缺少與學生之間的交流，使得學生很難理解教師所講的內容，不能學習到豐富知識，當教師提問時，會出現(xiàn)答題速度慢，回答不出來的情況。

2.英語教師的問題設計不正確。在英語閱讀教學過程中，英語教師不能正確的設計問題，在提問時，會使學生遇到阻礙，英語教師設計的問題有時不符合英語教材，這使得學生在回答問題時會感覺到陌生，覺得自己所有到的知識毫無作用。英語教師不能按照教學順序進行教學，也就不能按照順序提問，在每章的閱讀教學中，英語教師總會先講主要的內容再講簡單的，這使得學生的思維跟不上教師教學進度，因此，英語教師在提問問題時，學生總是回答不出。

3.對設計英語閱讀教學問題缺乏技巧。英語閱讀教學之所以要有問題設計，只要是為了開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，因此，英語教師在設計問題時要有技巧，要設計啟發(fā)性的問題。但是，英語教師卻缺乏創(chuàng)新能力，在設計問題時總是采用一套模式，像“學了這篇閱讀，你知道了什么？”“你從閱讀中學到了哪些知識？”，這些老套的問題模式，已經吸引不到學生了，學生從課文中就可以找出答案，而不能鍛煉自身的思維能力，從而使教師的課堂教學質量下降。

二、針對初中英語閱讀教學中問題設計提出的策略

1.導入問題的設計要新穎，激發(fā)學生的學習興趣。在英語閱讀教學開始前，英語教師可以設計問題進行導入，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在教學過程中都能夠對問題進行深思和考慮。例如：英語閱讀教學“Can you play the guitar？”，英語教師在設計導入時，可以設計吸引學生的問題，如“為什么要彈吉他？而不是其他樂器”，這樣就會引發(fā)學生的思考，這時教師再帶領學生走進閱讀文章，但是教師不要把直接講這個問題，要把這個問題留在最后解答，這樣就會學生就會產生好奇心，為了解決這個問題，一直學習，保持注意力；教師也可以在講課過程，讓學生回答這個問題，看看學生沒有認真聽課。

2.設計啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。英語教師設計問題時，要有獨特的技巧，既能夠吸引學生，也能夠的思維能力提升。因此，英語教師設計的問題要有啟發(fā)性，不要設計讓學生直接就能回答出來問題，要有懸念。例如：在英語課程“How do you study for a test”的教學中，英語教師在設計問題時，要有懸念，使學生對問題能夠進行思考，當學生通過自身的學習而獲得知識時，學生就會感到喜悅和增強學習英語閱讀的自信心，與此同時，也逐漸培養(yǎng)了自身的思維能力。英語教師也可以設計開放性的問題“What would you do if you encounter a fire？”，這樣的問題學生可以根據(jù)生活實驗回答，沒有固定答案，學生在討論和交流時，教師可以適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，這種提問方式不但提高學生的思維，也使得課堂環(huán)境變得良好。

3.設計的問題要層層遞進。英語教師在設計英語閱讀教學問題時，要符合教材的發(fā)展順序和教學過程，由簡到難，教師一定要使學生讀懂文章，這樣在回答問題時就不會感到搓手不及，然后，教師要幫助學生深度的理解文章，由淺入深的提出教學問題，設計教學問題要難度適中，符合學生學習的水平，從而使學生根據(jù)問題對文章的主要內容有深刻的理解和認知。例如：在學習“By the time I got outside，the bus had already left.”這篇文章時，教師首先可以提問“Why the bus had already left？”，先從學生自身分析，然后再讓普遍的學生分析，由淺入深的討論問題，逐漸激發(fā)學生的學習興趣，學生自然而然的會對問題進行深思，教師在提出另一個問題結束課堂教學。這樣的英語閱讀教學提問方式不到新穎，而且可以提高學生的閱讀效率。

總而言之，對于初中英語閱讀教學的提問，英語教師要及時關注和重視，并且改變傳統(tǒng)的教學觀念，制定出新穎獨特的教學方法，并有效的提出教學問題，這要才能使學生對知識牢記和鞏固，學生才會在回答問題是提升自身的思維能力和解題能力。只有學生學習解題技巧，才會對英語閱讀學習產生興趣，并能夠積極主動的學習英語，從而提高自身的英語學習水平。

參考文獻：

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