以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究

凌壽設(shè)

【摘 要】以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)方式，但在使用過程中還存在一些問題。比如說，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，就隨便將課程講完敷衍了事，在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候要討論的問題也缺乏學(xué)習(xí)性，根本就不是以學(xué)習(xí)為中心而是以趕進(jìn)度為中心，這樣就明顯造成了學(xué)習(xí)的落后性，不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)習(xí)為中心 ? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? ? 特征 ? ? 建議

一、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的含義及特征

所謂的以學(xué)習(xí)為中心，就是老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要以學(xué)習(xí)為重心，而不是以趕進(jìn)度、趕課程為中心。以學(xué)習(xí)為中心是學(xué)習(xí)的最基本方式，它具有我國現(xiàn)代學(xué)習(xí)的最突出特征。早在我國20世紀(jì)中期開始，我國的許多學(xué)者，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式就進(jìn)行了探討研究，他們從多個(gè)角度來界定了以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的定義。筆者認(rèn)為以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是指，教師在課堂上要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)質(zhì)量任務(wù)，而讓整個(gè)課程變成任務(wù)式課程，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師所有的重點(diǎn)都在學(xué)生學(xué)習(xí)上，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來獲得更多的知識(shí)、技能。

以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其特有的特征，它所具有的最基本的特征包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

（一）親歷性。所謂的親歷性就是，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生都是親自進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們積極主動(dòng)地參與到整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中?？梢哉f是學(xué)生們自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是老師在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生要作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主人翁，要親身參加到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程中，要親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)沒有學(xué)生的參與， 那么整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就成為一項(xiàng)沒有意義的事情。之所以進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生建立完整的思想體系，讓學(xué)生親身去獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該積極營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，創(chuàng)造各種各樣的條件，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

（二）情景性。在進(jìn)行以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須在一定的數(shù)學(xué)情境下才能完成的。要想讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓我們的學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。我們的教師只有根據(jù)不同的學(xué)生來創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng)造一種努力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

（三）實(shí)踐性。以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是具有實(shí)踐性的，數(shù)學(xué)知識(shí)可以說在現(xiàn)實(shí)生活中是需要經(jīng)常用到的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，最好是將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注重在實(shí)踐的體驗(yàn)當(dāng)中，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在生活體驗(yàn)中感悟，可以說理論和實(shí)踐是分不開的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的同時(shí)，老師還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)。數(shù)學(xué)的實(shí)踐就是生活的實(shí)踐，學(xué)生可以通過對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的體驗(yàn)，來加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，才能在生活實(shí)踐中充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來處理問題，他們才能夠用自己的思維方式去處理生活中遇到的任何問題，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。

二、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中是最實(shí)際的。以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生們從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上好好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后能把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去，解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系生活來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在已有的生活體驗(yàn)中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步掌握，可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀察能力，思考問題的能力以及激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要更加貼近學(xué)生生活，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要讓我們的學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，樂于去探究所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生之間相互交流合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)得到了更多的推廣，得到了許多老師的支持，這也是我國教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要方向。

【參考文獻(xiàn)】

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