淺議中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

姚鳳玲

語文，作為一門基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，同時又作為一門養(yǎng)人心靈的人文學(xué)科，對學(xué)生成長的作用至關(guān)重要。但是，近年來，語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與地位越來越尷尬，不論是教師，還是學(xué)生，皆有同感。筆者作為中學(xué)一線語文教師，深切感受到語文教學(xué)的窘境，迫切想和同仁們探討一下語文教學(xué)之現(xiàn)狀，尋求應(yīng)對策略。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，為語文課堂教學(xué)確立了明確的目標(biāo)，但是現(xiàn)實和目標(biāo)之間總會存在著一定的差距。身為中學(xué)語文教師，最大的苦惱和最大的樂趣或許就是如何彌平這目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距。

中學(xué)語文課堂教學(xué)存在著較為嚴(yán)重的問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是許多學(xué)生對語文課堂缺乏應(yīng)有的興趣，對語文學(xué)習(xí)敷衍了事。

二是很多學(xué)生不會主動積極參與課堂，基本的語文學(xué)習(xí)意識尚未形成。

三是絕大部分學(xué)生沒有自己解決語文問題的勇氣和方法，而主要依賴于教師和教輔資料、參考書。

四是不少學(xué)生有較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，并在課堂上形成了極其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五是語文教師常被教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校體制所束縛，不能放開手腳，自由自主地進(jìn)行教學(xué)。

在筆者看來，要想解決目前中學(xué)語文課堂教學(xué)的困境，語文教師必須認(rèn)真分析學(xué)生，學(xué)會對癥下藥，表里兼治，才會收到好的效果。具體可嘗試以下做法：

一、用教師自身的魅力感染學(xué)生

“身教重于言教”，這是一句教師們耳熟能詳?shù)脑挕４颂幍摹吧斫獭?，針對語文學(xué)科的自身特點，我認(rèn)為那就是語文教師自身的語文素養(yǎng)。要想教好學(xué)生語文，教師的語文素養(yǎng)必須深厚。試想，如果一個語文老師自己語言匱乏、文筆稀松，怎么能吸引學(xué)生熱愛語文？所以，語文教師一定要夯實自己的語文基礎(chǔ)，寫得一手好字，說得一口好話，寫得一篇美文，做得一個好人，提高自己各方面的能力，拓展自己的知識領(lǐng)域，在語文課堂之上，能把講臺當(dāng)作舞臺，把上課當(dāng)作展示、表演、導(dǎo)演，充滿激情，釋放魅力。只有這樣，語文課堂才能煥發(fā)生機(jī)，形成心靈的交融，才能讓學(xué)生領(lǐng)略語文的美，才能愛上語文。

二、通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。說興趣是學(xué)習(xí)的原動力，一點也不過分。中學(xué)許多學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，再想把它重新喚起，有一定的難度。中學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的成因有三：一，所學(xué)習(xí)的東西確實是他們不感興趣的;二，所教授的東西或方式超過了他們的接受能力;三，對挫折的恐懼戰(zhàn)勝了他們對成功的渴望。針對第一點，我們教師應(yīng)該在語文教學(xué)中努力尋找與學(xué)生興趣相契合的關(guān)鍵處，從學(xué)生興趣入手，展開教學(xué);針對第二點，我們應(yīng)該注意教學(xué)時的難度、結(jié)構(gòu)以及提出的方式方法;針對第三點，我們可以考慮在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，給學(xué)生更多的鼓勵，減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)生的成功感、榮譽(yù)感，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中體驗到快樂。當(dāng)學(xué)生在語文課堂中真正發(fā)現(xiàn)思維之美，變被動被迫地接受為主動而樂在其中的探究時，學(xué)習(xí)興趣就一定會形成，學(xué)習(xí)動力必將隨之而產(chǎn)生。語文課堂的問題教學(xué)，將會成為師生共同的藝術(shù)享受。

三、通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑虝W(xué)生學(xué)習(xí)

教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這是我們中學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)意識，學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)探究思維，讓學(xué)生能自發(fā)提出問題并自行解決問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”不管是研究活動還是學(xué)習(xí)活動，都必須學(xué)會提出有一定深度和價值的問題。如果只會解決別人提出的問題，那你至多只能成為一臺答題的機(jī)器，永遠(yuǎn)算不上真正意義上的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時間，為他們營造開放、民主的課堂空間，尤其重要的是要把提問的權(quán)力還給學(xué)生，這樣才能促使學(xué)生主動地提出問題并自覺地思考問題，最終使他們把這種行為當(dāng)作終身的習(xí)慣。

四、追求過程與結(jié)果并重的有效問題教學(xué)

在語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生能真正做到學(xué)有所得。這里的“有所得”，不僅包括最終結(jié)果的成功，更應(yīng)包含學(xué)生能力的進(jìn)步與品質(zhì)的提高。它不僅關(guān)注結(jié)果，而且更加注重過程。學(xué)生的成長，就是一個不斷向前發(fā)展的過程。任何一種只注重結(jié)果、不注重過程的教學(xué)，都必將演化成機(jī)械的、教條的教學(xué)，其最好的結(jié)果也不過是培養(yǎng)出一群高分低能的人。而在中學(xué)中，最不需要的就是這種高分低能的人?！捌D難困苦，玉汝于成”，美玉是在不停地雕琢過程中逐漸形成的，沒有這樣一個過程，我們所能看到的，不過是一塊粗糲的巖石。中學(xué)生也正需要我們的不停雕琢才能放出奪目的光輝。所以，教學(xué)的過程是不容忽視的。而這一點，也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度，其明確提出了對過程的要求。問題教學(xué)追求過程與結(jié)果的雙重功效，自是題中應(yīng)有之意。實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要我們?yōu)檎n堂教學(xué)中的問題確立新的評價標(biāo)準(zhǔn)和新的方法，讓教師能較為準(zhǔn)確地把握語文課堂教學(xué)的有效性，以實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。筆者認(rèn)為，評價標(biāo)準(zhǔn)方面，要把語文教學(xué)的難度、結(jié)構(gòu)、考查范圍與學(xué)生的能力與水平放在一起進(jìn)行通盤考慮。而在教學(xué)的方法與技巧上，則要求教師學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，運(yùn)用巧妙手段創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣并對學(xué)生思維有激勵作用的情境，找準(zhǔn)提問的時機(jī)與切入點，安排合適的教學(xué)順序，把握教學(xué)節(jié)奏。

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅需要語文教師的藝術(shù)功底，更需要老師藝術(shù)的手法，去把那些遠(yuǎn)離語文的莘莘學(xué)子吸引回語文課堂！