淺談高中物理《運動的描述》教學(xué)中的困難與策略

蔡武旋　劉雪芹

摘 要：從高中物理第一章《運動的描述》的教學(xué)設(shè)計出發(fā)，談了高中物理的學(xué)習(xí)困難，闡述了如何讓學(xué)生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：運動的描述；高中物理；邏輯性教學(xué)

高一新生在物理的學(xué)習(xí)方面很容易出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至是高原反應(yīng)；高一的物理教師，如果是剛參加工作的新教師，對難度的把握，重難點的處理，教材的分析又不是很到位；而如果是剛從高考戰(zhàn)線上下來的教師，在新課的教學(xué)上又容易犯講得快，講得不夠精細的錯誤，這樣也使高一新生適應(yīng)高中物理的難度加大了許多。下面就以高中物理必修1第一章《運動的描述》為例，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、備學(xué)生

剛進入高中生涯的學(xué)生的特點：從緊張的初三備考中解脫，又剛剛經(jīng)歷了一個暑假的放松，在學(xué)習(xí)上沒有那么快地找回狀態(tài)，需要一個緩沖期，一個慢慢適應(yīng)的過程；進入一個新的環(huán)境中，身邊的同學(xué)也都換了一批，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理落差；學(xué)習(xí)能力和思維能力還不能很好地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)要求，初中養(yǎng)成使用計算器的習(xí)慣使學(xué)生的計算能力也成一大問題。

二、備教材

1.考慮到新高一學(xué)生的特點，教材的編排者在第一章主要是介紹一些概念，為運動的描述做好知識上的準備，也給學(xué)生一段時間去適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

2.從第一章的標題《運動的描述》出發(fā)，本章的目的就是解決描述機械運動所需要的知識，猶如要準確地描述一個人，身高、體型、頭發(fā)、眼睛等需要描述到位，那么就應(yīng)該先知道身高是多少，體型是胖是瘦怎么判斷，頭發(fā)代表什么，什么是雙眼皮等。而本章就是解決需要什么概念來描述機械運動，那么就先得明確什么是“機械運動”：物體的空間位置隨時間的變化而變化。

（1）案例一：質(zhì)點的教學(xué)

對物體的處理：生活中的物理各式各樣，因此教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白物理研究的重點是規(guī)律，那么有些問題就簡化了，忽略次要因素，抓住主要因素。在此基礎(chǔ)上來判定哪些問題中物體可以當(dāng)作質(zhì)點來處理，哪些問題中不可以，并且同一個物體不同的情景中情況也不一定相同；利用生活中手機導(dǎo)航來講解這個問題更加易于學(xué)生理解。從對質(zhì)點的教學(xué)中讓學(xué)生充分認識到高中物理處理問題的思想，讓學(xué)生學(xué)會從生活中抽出物理模型。

（2）案例二：位移的概念

位移是一個比較抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易與初中學(xué)過的路程搞混淆，老師可以提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生一起思考：描述的是什么？描述的是物體的空間位置隨時間的變化；空間位置的變化與怎么變化有沒有關(guān)系？區(qū)分與初中學(xué)習(xí)過的路程；變化同樣的距離，但是向左變化與向右變化的結(jié)果是不是一樣的？引出位移有方向，為后面的矢量的教學(xué)留下伏筆。

這部分的教學(xué)讓學(xué)生認識到高中物理注重邏輯思維的培養(yǎng)，每一步的銜接都是很緊密的，這也為速度的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)：既然物體的空間位置會隨時間發(fā)生變化，那么同樣的變化有的快有的慢，又用什么來描述。這樣不僅引出速度的教學(xué)還把速度的物理意義闡述得很清楚。

（3）案例三：實驗的教學(xué)

初中的實驗有趣生動，互動性強，但是內(nèi)容比較簡單，而且更多的是按照給定的步驟操作，然后觀察記錄結(jié)果，分析得出結(jié)論，容易達成實驗?zāi)繕耍贿@與高中的實驗完全不同，高中的物理實驗更加注重嚴謹性，因此趣味性全無，而且要求學(xué)生理解實驗原理，實驗操作步驟的邏輯關(guān)系還有嚴格的數(shù)據(jù)處理，因此在《實驗：用打點計時器測速度》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)足夠地重視。

先讓學(xué)生預(yù)習(xí)弄懂原理，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文及打點計時器的說明書；學(xué)生實驗期間，教師應(yīng)當(dāng)及時糾正一些錯誤之處并且用手機拍視頻、照片，以便于課后分析學(xué)生實驗的優(yōu)缺點，提醒其他學(xué)生注意；指導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)的記錄及處理，并且讓學(xué)生明白怎么利用實驗求解瞬時速度。

總之，解決學(xué)生對高中物理的畏懼心理的方法就是要讓學(xué)生能了解所學(xué)知識之間的關(guān)系，并且以此為基礎(chǔ)建立知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

只有在備好學(xué)生，備好了教材之后，教師才能制訂適合本班教學(xué)的策略，從而引導(dǎo)學(xué)生通過第一章的教學(xué)了解高中物理的特點，并且快速地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

參考文獻：

傅國奚.淺談初高中物理教學(xué)銜接的困難與對策[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015（7）.

編輯 謝尾合