審美體驗(yàn)·綜合感受·人文熏

作為以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，要貫穿于審美教育的始終。創(chuàng)造是情感外化的特征，將內(nèi)在情感體驗(yàn)形象化、外顯化。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，把自身對(duì)歌曲的感受與情感體驗(yàn)客觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生體驗(yàn)到了歌曲情感，對(duì)內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感、內(nèi)在美形象地表現(xiàn)出來(lái)，這就是創(chuàng)造的一種表現(xiàn)。

一、通過(guò)審美體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律、速度、力度、和聲、音色、曲式、情緒、風(fēng)格都能讓學(xué)生感受美，教師在指導(dǎo)時(shí)，除了不斷豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣外，更重要的是把學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，重視各種手段的參與，發(fā)揮綜合教育功能。教學(xué)《小青蛙找家》（人教版）一歌時(shí)，在枯燥的節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)中，我依次設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題：“小青蛙出去玩耍的心情怎樣？玩累時(shí)的表現(xiàn)怎樣？當(dāng)它走丟時(shí)的心情又是怎樣的？它去問(wèn)路時(shí)心里是怎么想的？小青蛙終于回到家時(shí)感受如何？”學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不難說(shuō)出“快樂(lè)的、害怕的、焦急的、興奮的”等心理活動(dòng)。我隨即引導(dǎo)學(xué)生分別用這些情感來(lái)練習(xí)“跳跳、呱呱、跳跳跳、呱呱呱”的節(jié)奏，此時(shí)學(xué)生的情感伴隨著他們內(nèi)心的心理體驗(yàn)自然地流露出來(lái)，仿佛就是一只只自由快樂(lè)奔放的小青蛙，節(jié)奏美感的練習(xí)伴隨著生動(dòng)的情感體驗(yàn)水到渠成。

教授《小鳥，小鳥》這首歌曲，我首先運(yùn)用多媒體放映森林的畫面，配以悅耳的鳥鳴，營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)相符的氛圍，然后讓學(xué)生扮演角色隨音樂(lè)在“森林”中即興表演。有的學(xué)生扮演小鳥，隨旋律在天空自由飛翔、唱歌；有的學(xué)生張開小手表示花兒盛開；有的學(xué)生扮成小樹在微風(fēng)中搖曳。他們邊聽邊舞，邊歌邊蹈，完全融入到音樂(lè)美境之中，用一幅幅流動(dòng)的可以感受的畫面展現(xiàn)了審美體驗(yàn)。

二、通過(guò)綜合感受培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

我在唱歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽賞音樂(lè)，感受情緒的對(duì)比。參與小組討論、合作設(shè)計(jì)節(jié)拍節(jié)奏形式，創(chuàng)編伴奏方式及歌唱表演等都是重要的體驗(yàn)過(guò)程。欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生即興唱一唱欣賞曲的主題或片斷，用打擊樂(lè)伴奏，隨著音樂(lè)即興律動(dòng)，音樂(lè)表演和舞蹈動(dòng)作，聽音樂(lè)畫圖譜等等，這都是引導(dǎo)學(xué)生感受表現(xiàn)音樂(lè)的體驗(yàn)形式。實(shí)踐證明學(xué)生只有在反復(fù)的充滿興趣的演唱過(guò)程中，才能獲得對(duì)音樂(lè)自主的感受、理解和表現(xiàn)。

興趣與好奇是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。我在教學(xué)歌曲《搖籃曲》時(shí)，首先采用搖籃游戲?qū)氲姆绞?，通過(guò)故事充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情，然后引導(dǎo)學(xué)生配合錄音聽賞音樂(lè)，再利用參與探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生即興表演。自主地探究搖籃曲這種溫柔發(fā)自內(nèi)心的感受，通過(guò)三首中外不同的《搖籃曲》感受各自豐富的音色及表現(xiàn)手段，力求達(dá)到異曲同工、各臻其妙的教學(xué)境界。整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)多種對(duì)比與體驗(yàn)的形式，使母親關(guān)愛(ài)學(xué)生的情景再現(xiàn)，學(xué)生的心靈受到震撼，音樂(lè)形象的綜合感受力得到了很好的培養(yǎng)，并在探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了知識(shí)范圍，自主地表現(xiàn)了音樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。

我在七年級(jí)舉辦了一個(gè)題為“音樂(lè)大會(huì)”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容很豐富，涉及很多課堂以外的準(zhǔn)備活動(dòng)，需要學(xué)生自己去組織、安排，這是一個(gè)開發(fā)學(xué)生潛能的極好機(jī)會(huì)。我因勢(shì)利導(dǎo)，教給他們正確的方法，讓學(xué)生參與、感受，結(jié)果學(xué)生們給我?guī)?lái)了一個(gè)個(gè)美妙的驚喜。我也進(jìn)一步感受到了他們內(nèi)心蘊(yùn)藏著無(wú)窮的動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)造力。

三、通過(guò)人文熏陶培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂(lè)課的人文內(nèi)涵非常豐富，教師更應(yīng)有強(qiáng)烈的人文意識(shí)，不僅要充分挖掘，而且要用這種人文內(nèi)涵感染熏陶學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有想象力與創(chuàng)造力。七年級(jí)下冊(cè)的第二單元主要闡述音樂(lè)與人的情感世界，展現(xiàn)了鄉(xiāng)情、親情、友情、別情，每一首歌都流露出濃濃的人情與充滿關(guān)愛(ài)的心情。我教學(xué)《故鄉(xiāng)的親人》《?；丶铱纯础贰端蛣e》等歌曲時(shí)，結(jié)合課件讓學(xué)生看錄像，學(xué)生看得動(dòng)情。再讓學(xué)生聽名人名曲，讓學(xué)生聽得動(dòng)心。我親自演繹動(dòng)人的親情曲，學(xué)生格外入神。不知不覺(jué)中，竟有學(xué)生潸然淚下。這是人文課堂的震撼，有了這種震撼，學(xué)生才會(huì)動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造的火花，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了音樂(lè)本身。如果我們將音樂(lè)課只上成一種技能技巧課，而放棄了它人文熏陶的功能，這與新課標(biāo)編寫者的初衷也是相違背的。

責(zé)任編輯 魏文琦