在文本解讀中形成正確的情感態(tài)度和價值觀

張成友

情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)是課改下的教學目標之一，也是學生健全發(fā)展的基礎(chǔ)，更是語文課程價值的具體體現(xiàn)。所以，作為一線語文教師，我們不能再簡單教授學生基本的語文知識來應(yīng)對考試，還要通過對文本的解讀來幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，進而為學生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何進行文本解讀，如何幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀進行論述，以期能夠促使學生健康地成長。

一、在文本解讀中幫助學生形成正確的審美觀念

正確的審美觀念的形成是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在實際教學過程中，我們要通過文本的解讀來引導學生感受美，進而學會用美的眼睛去生活，以促使學生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學《蘇州園林》時，我引導學生對文本中的一些句子進行了解讀，如：“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞?！币龑W生對上述的句子進行思考、探究，并借助想象力來將文本中的文字描寫形成一幅圖，進而在提高學生解讀能力的同時，也有助于學生正確的審美能力的形成，同時，對學生健全地發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，教師要相信學生，要鼓勵學生在文本解讀中形成正確的審美觀念，進而為學生健全地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、在文本解讀中培養(yǎng)學生的愛國主義思想

愛國教育是語文教學的主要任務(wù)之一，也是德育中不可缺少的一部分。所以，在語文教學過程中，教師要正確地認識到語文課程存在的價值，要有意識地在文本階段中滲透愛國主義教育。

例如，在教學《蘆花蕩》時，我引導學生自主閱讀文本，并對文本中“老頭子”的形象進行解讀，引導學生說一說，這樣一來能夠提高學生的分析能力，鍛煉學生的語言表達能力，二來能夠讓學生在理解文本中心思想的過程中向?qū)W生滲透愛國主義教育，進而使學生能夠在樸素的描寫中認識到英雄的中國人是不可戰(zhàn)勝的，進而幫助學生形成愛國主義思想。

總之，在初中語文教學過程中，我們要組織學生從多角度入手來對文本進行思考解讀，這樣的過程不僅能夠強化學生的理解，提高學生的學習效率，同時還能幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，使學生能夠以健康的心態(tài)走向以后的生活。

參考文獻：

楊偉明.在語文教學中關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀[J].考試：教研版，2008（09）.

編輯 王團蘭