英語教學(xué)與創(chuàng)新能力

陳祝林

【摘 要】未來的世紀(jì)需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；英語教學(xué)；課堂

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。作為身在教育第一線的教師，英語教學(xué)是一名英語教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最其本工作，本文通過對(duì)英語教學(xué)與創(chuàng)新能力關(guān)系的論述，來提出一點(diǎn)對(duì)如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的看法

一、英語教學(xué)與英語教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷地豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時(shí)代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個(gè)，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀(jì)地道的倫敦英語了。人類歷史的無數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達(dá)爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對(duì)論》、還有無數(shù)的英文作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創(chuàng)造出了人類文明。

二、充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材

一方面教材的內(nèi)容是最為生動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教材是教師手中最基本的教學(xué)工具，現(xiàn)行英語教材中許多內(nèi)容是最為生動(dòng)的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，可抓住時(shí)機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于開拓創(chuàng)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用。它指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！币晕抑姡n程資源可分為內(nèi)部資源和外部資源。內(nèi)部資源既教材以及與之相配套的學(xué)生課堂用書和教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、讀物等，外部資源既廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等等。而英語教材是英語課程資源的核心部分，因此開發(fā)英語課程資源主要是開發(fā)其內(nèi)部資源，即合理有效地使用教科書。英語教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于能否充分挖掘課程資源。而要充分挖掘英語課程的內(nèi)部資源就要善于活化教材。

三、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)New Concept English 第一冊(cè)第75課時(shí)，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指責(zé)shop assistant 這句話帶有明顯的性別歧視，我及時(shí)表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2.在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識(shí)點(diǎn)。并通過一系列的活動(dòng)使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運(yùn)用語言。例如有一次我在復(fù)習(xí)教材Could you help me， please？時(shí)，我抱了個(gè)看似十分沉重大紙板箱子走進(jìn)教室，隨口就說：“The box is heavy. Who can help me？”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿，于是我把這個(gè)箱子交給了一位男同學(xué)問他：“Could you help me？” 他接過箱子便說：“Certainly.” 然后我又問他：“Is it heavy？" 他掂了掂箱子的份量說：“No， it isnt heavy. Its light. ”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又借機(jī)問學(xué)生：“What is in the box， do you know？” 學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎(jiǎng)品。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來。

總之，在英語教學(xué)中立足于教材，以課堂為主，再結(jié)合學(xué)生的課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要是為了變得更聰明。”作為教師，使學(xué)生跳出書本的知識(shí)框架，學(xué)活知識(shí)，成為二十一世紀(jì)創(chuàng)造型人才，責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。