美國幼兒教師教育標(biāo)準(zhǔn)及啟示

高軍

摘 要：在我國的教育體系中，幼兒教師肩負(fù)著啟迪幼兒心靈的重任，但是其重要性還沒有完全得到認(rèn)可與重視。在發(fā)達(dá)國家，如美國，極其重視幼兒教育，對(duì)于幼兒教師有嚴(yán)格的五大核心標(biāo)準(zhǔn)，這也促進(jìn)美國整體教育的繁榮。筆者以美國幼兒教師教育標(biāo)準(zhǔn)為研究對(duì)象，在梳理其內(nèi)涵的前提下，希望找到對(duì)我國有利的啟示，以豐富我國幼兒教師教育的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：美國；幼兒教師；教育標(biāo)準(zhǔn)；啟示

一、美國幼兒教師教育標(biāo)準(zhǔn)

我國想要提高國民素質(zhì)促進(jìn)國家發(fā)展，教育是關(guān)鍵，要在不斷強(qiáng)化自身建設(shè)的前提下，吸取發(fā)達(dá)國家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提高和完善自己。美國屬于發(fā)達(dá)國家，其教育水平具有明顯的優(yōu)勢(shì)，美國幼兒教師教育標(biāo)準(zhǔn)由“全美幼兒教育協(xié)會(huì)”在1980年制定并推行，有著五大核心項(xiàng)目：

第一，促進(jìn)幼兒的發(fā)展與學(xué)習(xí)。要求幼兒教師要利用對(duì)于幼兒特征的觀察與掌握，了解幼兒的需要，注意這些特征對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的影響。并以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行體系性的構(gòu)建和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。促進(jìn)幼兒在這一階段的學(xué)習(xí)中掌握更多知識(shí)，獲得更多經(jīng)驗(yàn)，這是促進(jìn)其啟蒙的關(guān)鍵階段。

第二，建立家庭與社區(qū)的關(guān)系。作為幼兒教育的實(shí)施者，幼兒教師應(yīng)在教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分重視家庭與社區(qū)關(guān)系對(duì)幼兒的影響。了解其中的復(fù)雜性與重要性，并進(jìn)行分析。教師可以在教育的過程中，為幼兒構(gòu)建簡易的兒童社區(qū)，促進(jìn)兒童養(yǎng)成相互尊重，共同發(fā)展的個(gè)性。從而真正參與到集體活動(dòng)中。

第三，觀察幼兒及其家庭，構(gòu)建檔案與評(píng)估體系。幼兒教師應(yīng)該處理好工作中的責(zé)任差別，注意觀察幼兒及其家庭，了解他們，對(duì)其建立檔案，建立相應(yīng)的評(píng)估體系，有針對(duì)性地實(shí)施教育工作。對(duì)于教育的效果，教育過程的難易程度等，也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行記錄，做好評(píng)估。

第四，利用教育教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建幼兒基礎(chǔ)知識(shí)體系。美國幼兒教育中所涉及的知識(shí)體系，并不僅僅是我國所說的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是對(duì)社會(huì)的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)、人際溝通等方面。全美幼兒教育協(xié)會(huì)要求幼兒教師要促進(jìn)兒童與家庭的關(guān)系，與之形成良性的互動(dòng)。幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)的工具、方法、策略等，建立兒童基礎(chǔ)知識(shí)體系。

第五，成為幼兒教育的專家。作為幼兒教師，不應(yīng)僅局限于教育工作，應(yīng)以自身的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒教育與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究。不為教學(xué)而教學(xué)，而為幼兒的長期發(fā)展和國民素質(zhì)的整體提高而工作。

二、美國幼兒教師教育對(duì)于我國的啟示

與美國幼兒教師教育相比，我國的幼兒教育發(fā)展相對(duì)緩慢，重視程度不夠，導(dǎo)致幼兒教師的整體教育教學(xué)水平不高。所以，我國應(yīng)學(xué)習(xí)美國幼兒教師在教育中的經(jīng)驗(yàn)，做到強(qiáng)化自身，促進(jìn)自身教育教學(xué)體系的構(gòu)建。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

第一，重視幼兒教師的準(zhǔn)入，我國從事幼兒教育的教師普遍水平不高，也沒有明確的約束標(biāo)準(zhǔn)與體系，導(dǎo)致幼兒教師水平參差不齊。我國應(yīng)該建立明確的幼兒教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確劃分幼兒教師的等級(jí)。在高等院校中開設(shè)幼兒教育工作，全面促進(jìn)我國幼兒教育體系化、高等化的發(fā)展道路。

第二，充分重視幼兒與家庭之間的聯(lián)系。我國幼兒教師的教育活動(dòng)，往往僅對(duì)幼兒進(jìn)行，而忽略家庭、家長以及周圍的環(huán)境對(duì)幼兒心理、行為等方面的影響。這就要求幼兒教師及時(shí)建立幼兒檔案，注重幼兒與環(huán)境的聯(lián)系。

第三，保障教育教學(xué)知識(shí)的全面化，在要求幼兒教師專業(yè)化的基礎(chǔ)上，幼兒教師應(yīng)該強(qiáng)化自身的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等多方面知識(shí)的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

第四，重視教育研究的作用，我國的幼兒教師相比其他等級(jí)的教師，基本科研能力較差，水平有限?；谶@種情況，教師更應(yīng)該注重提高科研水平，將教育過程中遇到的情況轉(zhuǎn)化為信息，傳達(dá)給更多的人。

第五，完善幼兒園開設(shè)的準(zhǔn)入手續(xù)，現(xiàn)階段，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多幼兒園的開設(shè)手續(xù)比較單一，影響幼兒教育的整體水平。國家應(yīng)該建立健全幼兒教育體系，提高準(zhǔn)入門檻，強(qiáng)化幼兒教育的綜合水平。做到認(rèn)證、考核、監(jiān)督共同發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)化我國幼兒教育的專業(yè)化方向。

三、結(jié)論

制定幼兒教師教育標(biāo)準(zhǔn)是幼兒教師教育的基礎(chǔ)性工作。美國全國幼兒教育協(xié)會(huì)制定了幼兒職業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，提出五項(xiàng)幼兒教師教育的核心標(biāo)準(zhǔn)，還提出范圍廣泛的普通知識(shí)教育標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)我國幼兒教育發(fā)展的需要，我國應(yīng)借鑒美國的幼兒教師教育標(biāo)準(zhǔn)，盡快制定出符合我國特色的幼兒教師教育標(biāo)準(zhǔn)。

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