初中英語任務(wù)教學(xué)法在口語教學(xué)中的運(yùn)用

劉霞

任務(wù)教學(xué)法是教師在具體的英語教學(xué)中對教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的制定和實施形式，這種新型的教學(xué)形式規(guī)定了具體的英語教學(xué)目標(biāo)，也給初中學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方向和加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的方法，因此，任務(wù)教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的運(yùn)用也會取得不錯的效果。

一、任務(wù)教學(xué)法在口語教學(xué)中的背景

1.任務(wù)教學(xué)法在一定程度上規(guī)定了教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在具體的英語口語教學(xué)中，學(xué)生對英語這門語言的表達(dá)能力主要是通過學(xué)生和其他人交流的流暢程度，而教師對學(xué)生在口語表達(dá)上的要求可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用課堂所學(xué)的英語知識，并且學(xué)習(xí)任務(wù)的制定也規(guī)定和激勵了學(xué)生的口語表達(dá)欲望和口語表達(dá)頻率，這與英語口語教學(xué)的要求也非常一致。而教師在教學(xué)過程中所制定的教學(xué)任務(wù)也從英語教學(xué)內(nèi)容充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。如，教師可以根據(jù)學(xué)生對同時態(tài)的掌握情況制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

2.任務(wù)教學(xué)法的制定可以提升“教”與“學(xué)”的動力

由于在英語口語教學(xué)中，學(xué)生提升口語表達(dá)能力主要是通過對課堂所學(xué)英語知識去進(jìn)行實踐表達(dá)的，因此，學(xué)生需要通過具體的實踐形式去反復(fù)練習(xí)具體的英語詞匯和語法知識，只有這樣，自身的口語表達(dá)水平才會得到體現(xiàn)，因此，教師在口語教學(xué)中制定學(xué)習(xí)任務(wù)不僅可以基本規(guī)定學(xué)生的目標(biāo)，而且學(xué)生也會為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力地練習(xí)口語，這樣英語口語的學(xué)習(xí)也會在對應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的促使下得到提升，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也就相應(yīng)被拉伸。

二、任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用方法和注意方向

首先，任務(wù)教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用必須要對學(xué)生的口語表達(dá)情況有一定的了解，并且任務(wù)制定的內(nèi)容也應(yīng)該與學(xué)生的接受能力相符合，比如，在制定任務(wù)教學(xué)法時，教師可以對學(xué)生口語表達(dá)的次數(shù)以及自身口語表達(dá)的發(fā)音情況進(jìn)行錄音，然后讓學(xué)生反復(fù)聽取自己的錄音，這樣學(xué)生在英語口語中的表達(dá)情況就能在學(xué)習(xí)任務(wù)中得到展示，這也是任務(wù)教學(xué)法在口語教學(xué)中的基本展示形式；再次，在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法時，教師需要仔細(xì)權(quán)衡教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系，也就是說在英語口語教學(xué)中教師的教學(xué)任務(wù)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)基本一致。

總體來說，初中階段的英語口語教學(xué)需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，而這兩種任務(wù)的正確制定也可以更好地加強(qiáng)學(xué)生的口語水平并且對教師的英語教學(xué)也有正面的促進(jìn)作用，所以說，該階段的英語口語教學(xué)需要任務(wù)教學(xué)法作為基本的教育理念推廣開來。

參考文獻(xiàn)：

穆秀亭.如何進(jìn)行口語訓(xùn)練[J].中等醫(yī)學(xué)教育，2000（06）.

編輯 張珍珍