李海娟
【關鍵詞】 小學英語;閱讀;快樂;途徑;探索
【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004—0463(2016)01—0062—01
小學英語教學旨在培養(yǎng)兒童的學習態(tài)度,學習興趣和良好的語音、語感,并強調(diào)“聽說”領先,“讀寫”跟上。但在實際教學中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓練和培養(yǎng),而在讀的方面忽視了。語言技能是語言能力的重要組成部分,它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四項技能的綜合運用能力,而提高閱讀能力則是提高聽、說、讀、寫能力的關鍵。通過閱讀,擴大知識,增加詞匯量,交流時就不會言不達意,寫作時才能內(nèi)容豐富,語言地道,那么應該怎樣搞好英語閱讀教學,同時提高小學生的英語閱讀能力呢?
一、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學生快樂閱讀
興趣是最好的老師,是學習積極性中最現(xiàn)實,最活躍的成分。學生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會把閱讀看成自己的愿望和需要,才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀,并對閱讀產(chǎn)生自信心。
小學生閱讀英語應該是是輕松愉快的。要做到這一點,閱讀材料的選擇是首要的。所以材料內(nèi)容要生動、有趣,能夠激發(fā)小學生的閱讀興趣。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各國各地區(qū)的文化介紹等內(nèi)容,要讓學生感受到閱讀是一種享受,是欣賞文章,而不是呆板地讀文章。
二、激發(fā)閱讀動機,讓學生快樂閱讀
在培養(yǎng)小學生閱讀興趣的基礎上激發(fā)學生的閱讀動機,使學生真正感受到閱讀帶來的成就和喜悅。而在小學英語閱讀教學中,激發(fā)學生閱讀動機最好的方法就是提問題。愛因斯坦也曾說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要,因為有問題,才會有思考,有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑?!币虼?,在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀動機,使學生的思維得到充分的調(diào)動是非常有必要的。
1. 在閱讀前設置問題。讓學生帶著問題去閱讀,使教學和閱讀更具有目的性。學生通過對問題的思考與回答,就能準確判斷出對閱讀材料的理解程度,并且使學生對課文的理解更深入。進入高年級階段的英語學習,學生學習能力和效果的分化越來越明顯,學習能力較強的學生如魚得水,提高極大;而學習有困難的孩子卻越來越力不從心,趕不上老師的要求和同學的腳步。針對這種情況,教師應調(diào)整方法,讓能力強的孩子提問,教師則根據(jù)問題的難易程度請相應的學生作答,要掌握好“問”和“答”的尺度,讓每個孩子在課堂上都有收獲和提高。學生通過提出問題對課文有了認知后,可通過討論或小組交流的方法去解決問題,在交流中,他們的思維得到激活,對課文的理解得到了溝通和交流,同時也培養(yǎng)了他們的小組合作意識,學習效果很明顯。學生在解決問題的過程中對文章的理解更深入,同時閱讀能力也得到了明顯的提高。
2. 在閱讀后再次提出問題。通過以上的學習交流,學生對課文的內(nèi)容已有了一定的了解,在此基礎上讓學生自己提出問題,大家共同解決,他們提出的問題可能是各種各樣的,有的與課文相關,有的與課文無關,但在提問題,解決問題與交流中他們的思維都得到了鍛煉,提出的問題越多,說明對課文思考的越深,他們的閱讀意識和興趣就會越濃。
三、創(chuàng)設閱讀環(huán)境,讓學生快樂閱讀
課堂固然是教學的主陣地,但教師也要充分利用校園里的設施為學生提供英語課外閱讀的機會,精心打造有利于學生英語閱讀的環(huán)境,使學生在無意識當中提高學習英語的興趣,豐富英語知識。如,可以在校園里設立英語標識牌或標語,為各個教室配上中英文標識??梢赞k英語黑板報,英語長廊等宣傳欄目,刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。
四、適當閱讀指導,讓學生快樂閱讀
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛接觸英語,并不知道如何很好地去閱讀,教師要給學生進行正確的指導,而閱讀習慣需要經(jīng)過一段時間才能養(yǎng)成。教師要在平時的教學中有計劃地、不斷地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。這樣就會增加學生閱讀的自信心,這種指導可以是背景知識的介紹,也可以是閱讀方法的指導,在學生閱讀之前,介紹與材料相關的背景知識,可以激發(fā)學生的閱讀興趣和學習興趣,從而達到很好的學習效果。
總之,小學生的閱讀理解能力是一種綜合能力。是英語自學能力的基礎,同時又是培養(yǎng)小學生綜合運用語言能力和自學能力的手段。因此教師在學生開始英語語言學習的同時,就應注重對學生英語閱讀習慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓練,為學生的終身學習打下良好的基礎。
編輯:趙玉梅