淺談在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“切片式”與“穿針引線式”的應(yīng)用

陳祖剛

【摘要】本文研究了“切片式”與“穿針引線式”教學(xué)的含義、特點(diǎn)以及在教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】“切片式” “穿針引線式”教學(xué) 含義 特點(diǎn) 應(yīng)用

英語(yǔ)教師在貧困山區(qū)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，往往會(huì)遇到很大的問(wèn)題：學(xué)生可能在三年級(jí)起點(diǎn)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，該如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？教師經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，通過(guò)“切片式”與“穿針引線式”教學(xué)的方法，取得了一些實(shí)效。

一、“切片式”與“穿針引線式”教學(xué)的含義

所謂“切片”，即用特制刀具把生物體的組織或礦物切成的薄片，cut into slices。在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，將課文中的單詞、句子進(jìn)行分化、瓦解，從易到難進(jìn)行整合教授，充分利用“切片”方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

所謂“穿針引線”，即使線的一頭通過(guò)針眼，比喻從中聯(lián)系、拉攏； get the thread through the eye of the needle—act as a go-between [middleman]，act as a matchmaker，act as liaison，pass the thread through the eye of a needle。在“切片”的基礎(chǔ)上用整合的模式，“穿針引線”將學(xué)生的知識(shí)技能銜接到一起，形成完整的知識(shí)鏈條，全面掌握英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、“切片式”與“穿針引線式”教學(xué)的特點(diǎn)

1.“切片式”英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）分散性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用“切片式”模式，可以將英語(yǔ)單詞、詞組、句子進(jìn)行分散學(xué)習(xí)，逐步融會(huì)貫通。所以“切片式”具有分散性特點(diǎn)。

（2）易控性。在英語(yǔ)教學(xué)中采取“切片式”教學(xué)，教師從學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手，易學(xué)易控。學(xué)生學(xué)得輕松，教師引導(dǎo)也會(huì)游刃有余。因此，“切片式”具有易控性特點(diǎn)。

（3）聚焦性。采用“切片式”教學(xué)，英語(yǔ)教師確定一個(gè)重點(diǎn)或一個(gè)焦點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)或焦點(diǎn)進(jìn)行全面關(guān)注和掌握。因而“切片式”教學(xué)具有“聚焦性”特點(diǎn)。

（4）針對(duì)性。在“切片式”教學(xué)的運(yùn)用中，英語(yǔ)教師提出一個(gè)具有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中圍繞這個(gè)尖銳而敏感的話題進(jìn)行活動(dòng)，所以“切片式”具有“針對(duì)性”特點(diǎn)。

（5）深入性。英語(yǔ)教師在采取“切片式”教學(xué)模式時(shí)，在英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)上深入探討，將知識(shí)技能不斷深化，最終達(dá)到知識(shí)技能的升華，因此“切片式”具有“深入性”特點(diǎn)。

2.“穿針引線式”教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）連貫性。英語(yǔ)教師通過(guò)“切片式”教學(xué)，再采用“穿針引線式”教學(xué)，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能用某種線索穿插在一起，形成一個(gè)完整的鏈條，在整合過(guò)程中一氣呵成，因而其具有“連貫性”特點(diǎn)。

（2）互動(dòng)性。英語(yǔ)教師在“穿針引線式”教學(xué)中，將切片式的單詞、短語(yǔ)、句子自由組合成符合英語(yǔ)習(xí)慣的交際用語(yǔ)，在學(xué)生中運(yùn)用并互動(dòng)交際，所以其具有“互動(dòng)性”特點(diǎn)。

（3）完整性。英語(yǔ)教師通過(guò)“穿針引線式”教學(xué)，整合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，學(xué)生能全面了解知識(shí)、掌握技能的整體構(gòu)建，因而其具有“完整性”的特點(diǎn)。

三、“切片式”與“穿針引線式”教學(xué)的應(yīng)用

1.螺旋式應(yīng)用。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生三年級(jí)起點(diǎn)沒(méi)有上英語(yǔ)課，如果上四年級(jí)英語(yǔ)第一單元第一課課怎么辦呢？作為英語(yǔ)教師可以首先用“切片式”教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)字母、數(shù)字、單詞（Chinese book music book …）、句子（Nice to see you again. How many new books do you have？...）教學(xué)。然后運(yùn)用“穿針引線式”教學(xué)，將字母、數(shù)字、單詞、句子組合在一起進(jìn)行課文教學(xué)。其次在課文教學(xué)中將重點(diǎn)難點(diǎn)單詞詞組再次“切片”教學(xué)，最后在“穿針引線”教學(xué)將其組合教學(xué)課文。反復(fù)“切片”——“穿針引線”，使其螺旋式發(fā)展，教師教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)生能更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能，能迅速進(jìn)入英語(yǔ)交際狀態(tài)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能舉一反三。

2.點(diǎn)面式應(yīng)用。教師在起點(diǎn)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的班級(jí)教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一單元第一課第四部分時(shí)，首先用“切片式”教學(xué)numbers和book。然后以點(diǎn)帶面，運(yùn)用“穿針引線”聯(lián)系在一起，然后學(xué)生chant and act。最后學(xué)生自編新兒歌練習(xí)，將點(diǎn)形成面，所以點(diǎn)面式應(yīng)用不容小覷。

3.自主式應(yīng)用。學(xué)生可以通過(guò)自己“切片”再“穿針引線”進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)look時(shí)，學(xué)生可自主通過(guò)book進(jìn)行朗讀，繼而擴(kuò)散到good的讀音，最后學(xué)生自主連詞成句：Good morning. Look. I have a new book. 進(jìn)而學(xué)生連詞進(jìn)行chant：Good， look， I have a book.因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用是至關(guān)重要的。

4.正反式應(yīng)用。教師在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)第二單元第一課時(shí)，對(duì)于顏色的教學(xué)教師可采取“切片式”對(duì)學(xué)生的顏色進(jìn)行正反教學(xué)：red-white-black，通過(guò)一個(gè)單詞延伸到兩個(gè)單詞，再通過(guò)“穿針引線式”的美術(shù)調(diào)和顏色的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行其它顏色的認(rèn)識(shí)：yellow，blue，brown等，通過(guò)正反式應(yīng)用可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知、理解和記憶。

5.橫向式應(yīng)用。教師教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)可以借助其它學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以用“切片式”將單詞字母分割，輔音字母參照漢語(yǔ)拼音的聲母來(lái)進(jìn)行教學(xué)，元音字母可參照韻母來(lái)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松，再用“穿針引線式”將其連讀成一個(gè)完整的讀音，這樣效果較好。所以橫向式應(yīng)用在“切片”與“穿針引線”教學(xué)中是舉足輕重的。

總而言之，教師在教學(xué)中不能單一采取“切片式”和“穿針引線式”教學(xué)，要將其有機(jī)融合，交替使用，漸進(jìn)式破解英語(yǔ)知識(shí)重難點(diǎn)。學(xué)生達(dá)到學(xué)有所成，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事。