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      辦好鄉(xiāng)村學(xué)校事在人為

      2016-05-30 22:14:35蒲大勇王麗君
      師道 2016年1期
      關(guān)鍵詞:閬中特色學(xué)校

      蒲大勇 王麗君

      鄉(xiāng)村學(xué)校的教育投入不足,鄉(xiāng)村教育日漸衰落:校舍條件破舊,教學(xué)儀器設(shè)備差或不足,師資缺編缺科現(xiàn)象突出,留守學(xué)生成為學(xué)生主體,且生源逐年遞減,小規(guī)模學(xué)校增多,辦學(xué)較為困難,教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定,教育教學(xué)質(zhì)量令人堪憂,辦學(xué)特色不明,學(xué)校沒有生機(jī)活力……這一系列問題長期困擾著不少鄉(xiāng)村學(xué)校的仁人志士。鄉(xiāng)村學(xué)校的出路在哪?筆者曾經(jīng)也思索過、追問過、探尋過……在百思不得其解之際,近日,筆者深入到四川省閬中市考察了鄉(xiāng)村教育。

      閬中位于四川盆地北部,嘉陵江中游,是全國歷史文化名城、中國優(yōu)秀旅游城市、中國春節(jié)文化之鄉(xiāng)。閬中鄉(xiāng)村教育因2013年12月被評(píng)選為“中國2013美麗鄉(xiāng)村教育”而遠(yuǎn)近聞名。據(jù)了解,該市近九成學(xué)校在鄉(xiāng)村,現(xiàn)有鄉(xiāng)村學(xué)校90余所,鄉(xiāng)村教師近4000人,學(xué)生近60000人。作為國家級(jí)貧困縣,閬中的鄉(xiāng)村學(xué)校與全國許多地方的農(nóng)村學(xué)校一樣,教育經(jīng)費(fèi)投入不足,鄉(xiāng)村學(xué)校校舍以低、矮的舊房子為主;現(xiàn)代教育設(shè)備不能達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn);教師以民轉(zhuǎn)公為主,“老、弱”教師偏多;學(xué)科教師不配套,科班教師嚴(yán)重不足;留守兒童占到學(xué)生總體的近80%;偏遠(yuǎn)、落后、信息閉塞是閬中鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀。然而,走進(jìn)閬中鄉(xiāng)村學(xué)校,“一校一品,一校一景”,校園充滿了生機(jī)與活力:校園里充滿濃郁的農(nóng)村特色和鄉(xiāng)土文化氛圍,充滿農(nóng)村孩子成長的歡樂。孩子的天地不僅在課堂上,也在豐富多彩的課余活動(dòng)中,跳繩、游戲、戲曲、美術(shù)、書法、剪紙、刺繡、民樂……許多活動(dòng)都是就地取材,在瓦片上、卵石上、竹編上繪畫,在操場上用粉筆舉行的書畫賽,在每個(gè)教室、寢室的門上繪畫,稱為“門板文化”。還有頗具特色的“植物墻”,學(xué)生用廢棄的雪碧瓶裝土種花,掛滿一墻,與學(xué)生的“笑臉墻”相映成趣。不少學(xué)校開辟了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)習(xí)的基地,種植蘿卜、青菜、紅薯;不少學(xué)校還自己養(yǎng)豬。閬中的鄉(xiāng)村學(xué)校辦得如此優(yōu)雅,如此有特色。一路考察、一路欣賞、一路思考,“辦好鄉(xiāng)村學(xué)校其實(shí)很簡單”的觀點(diǎn)油然而生。

      雖然,鄉(xiāng)村學(xué)校的“好”,不能與城市學(xué)校相提并論。怎樣的鄉(xiāng)村學(xué)校才是好學(xué)校呢?這不僅是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問題,更是價(jià)值觀的問題。筆者以為,從辦學(xué)愿景看,鄉(xiāng)村好學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供一個(gè)理想的環(huán)境,并以學(xué)生自己的方式來幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo),適合比成功重要;從學(xué)生發(fā)展看,鄉(xiāng)村好學(xué)校是充滿活力與智慧的教與學(xué)的統(tǒng)一體,它致力于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)很好地運(yùn)用自己的智力,不把“分?jǐn)?shù)”作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),智慧比智力重要;從文化特色看,鄉(xiāng)村好學(xué)校具有突出的團(tuán)體文化特色,因地制宜、因校制宜創(chuàng)辦各種社團(tuán),盡量滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要,特長比分?jǐn)?shù)重要;從人的成長看,鄉(xiāng)村好學(xué)校有一種濃郁的“尊重文化”,“成長”成為一道風(fēng)景線,學(xué)生健康、快樂、幸福地成長,教師體面地工作,專業(yè)得到持續(xù)發(fā)展,成長比成才重要;從學(xué)校氛圍看,和諧、幸福是鄉(xiāng)村好學(xué)校的主旋律,教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校有強(qiáng)烈認(rèn)同感和內(nèi)聚力,幸福比優(yōu)秀重要;從學(xué)校發(fā)展看,創(chuàng)新是鄉(xiāng)村好學(xué)校的標(biāo)志,這里的創(chuàng)新不是修建高樓大廈、擁有先進(jìn)的教育裝備,而是師生能夠變舊為新、變廢為寶、變土為洋解決資源的“匱乏”,讓鄉(xiāng)村學(xué)校有鄉(xiāng)土氣息,特色比整齊劃一重要。鄉(xiāng)村學(xué)校基于這樣的“好”,如何才能辦好呢?

      1. 理念鮮明。何謂理念?所謂理念是指一種理想的、永恒的、精神性的普遍范型。簡而言之,理念就是思想,就是辦學(xué)的思想,引領(lǐng)發(fā)展的學(xué)校精神。理念是行動(dòng)的先導(dǎo),有什么樣的理念就有什么樣的行動(dòng)。鄉(xiāng)村學(xué)校不能缺失的、必須永恒保持的就是理念,要有鮮明的理念引導(dǎo)發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校由于信息閉塞、資源匱乏、生源萎縮等一些客觀的原因,不可能也沒有必要追求像城市學(xué)校的“高、大、上”,“小而精”是鄉(xiāng)村學(xué)校的應(yīng)然選擇。閬中鄉(xiāng)村教育以“樸素教育”作為發(fā)展理念——做一種“剔去浮華,回歸寧靜”“遵循規(guī)律,回歸常識(shí)”“順其自然,回歸人性”“著眼成長,回歸本真”的教育。具體而言,就是教育返璞歸真,正本清源,腳踏實(shí)地,因地制宜,擯棄那些不切實(shí)際的功利誘惑、拒絕那些見物不見人的浮華追求;就是按教育規(guī)律辦事,課堂教學(xué)按照教學(xué)規(guī)律來設(shè)計(jì),學(xué)生認(rèn)識(shí)事物遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教育活動(dòng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律;就是讓教育回歸寧靜,教育不能浮躁。教育是農(nóng)業(yè),是慢的藝術(shù),是塑造人的事業(yè),需要春風(fēng)化雨,無聲潤物;需要不急不躁,從容不迫;需要遠(yuǎn)離喧囂,祛除浮躁之氣;需要潛下心來,靜下心來,守住一顆樸素的教育心;需要實(shí)實(shí)在在地做一些有意義的事情,追求每天一點(diǎn)點(diǎn)的不同和突破,沒有作秀,也沒有包裝,更沒有拔苗助長。

      2. 本質(zhì)回歸。何謂本質(zhì)?本質(zhì)是指事物本身所固有的根本的屬性。教育的本質(zhì)是什么?教育的本質(zhì)不是販賣知識(shí),也不是急于得到膚淺的、一時(shí)的成績,而是著眼于人復(fù)雜而又長久的生長,教會(huì)人獨(dú)立思考,教會(huì)人學(xué)會(huì)做人,促進(jìn)人的全面發(fā)展,使人成為合格的公民,成為服務(wù)社會(huì)的人,成為自食其力的人。那種“以分?jǐn)?shù)論英雄”“功利化教育”“拔苗助長式教育”遠(yuǎn)離了教育的本質(zhì)。回歸本質(zhì)就是要讓教育回歸人性?!叭恕笔墙逃某霭l(fā)點(diǎn),也是教育的終結(jié)點(diǎn)。教育的根本目的,就是為了人的發(fā)展,它不僅要為人才奠基,更要為“人”奠基。閬中鄉(xiāng)村教育堅(jiān)守“目中有人”,制度設(shè)計(jì)、課程規(guī)劃、校園建設(shè)、活動(dòng)安排等始終站在教師和學(xué)生的角度思考,讓每一個(gè)教師和學(xué)生都得到了人的待遇。順其自然是閬中鄉(xiāng)村教育發(fā)展的增值方式——人才不是“培養(yǎng)”出來的,而是他自己“生長”出來的。作為管理者不過是給他們提供讓他們自己生長的土壤、空氣、陽光和水而已。教育就是讓每一個(gè)鮮活的生命,按照自然規(guī)律,借助土壤、空氣、陽光和水,以其獨(dú)特的方式得以生長。順其自然就是管理者給孩子提供適合孩子成長的教育,讓孩子自然生長,當(dāng)孩子走上社會(huì)后,能過上一種恬靜的、幸福的生活。正是這樣,閬中鄉(xiāng)村教育生活被演繹得幸福完整、美麗動(dòng)人,教育生態(tài)有了顯著改善,學(xué)生快樂愉悅,教師感受到職業(yè)尊嚴(yán)與幸福,學(xué)校生機(jī)勃勃。

      3. 資源整合。何謂資源?資源是指物力、財(cái)力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱。教育資源包括自有教育活動(dòng)和教育歷史以來,在長期的文明進(jìn)化和教育實(shí)踐中所創(chuàng)造積累的教育知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn)、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費(fèi)用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設(shè)施以及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。鄉(xiāng)村學(xué)校由于特殊的背景,教育資源匱乏是不爭的事實(shí)。閬中為了辦好鄉(xiāng)村學(xué)校,多措并舉整合了資源。一是政策傾斜。創(chuàng)新資源傾斜機(jī)制,動(dòng)態(tài)改造薄弱學(xué)校、項(xiàng)目傾斜邊遠(yuǎn)學(xué)校、經(jīng)費(fèi)保障小規(guī)模學(xué)校、全面升級(jí)鄉(xiāng)村學(xué)校。對(duì)生源不足300人的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校,按每年20萬元公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)保底補(bǔ)足。二是校舍改建。鄉(xiāng)村學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)注重保護(hù)校園的鄉(xiāng)土風(fēng)貌,一批曾被列為危房的單層瓦房,經(jīng)加固、維修之后,以青瓦白墻示人,有的依然作為教室、有的成為師生宿舍、有的變成了“雅間”式食堂。三是師資優(yōu)化。每年新進(jìn)教師主要安排到鄉(xiāng)村學(xué)校任教;為鞏固農(nóng)村師資,在績效工資、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面向農(nóng)村教師傾斜;實(shí)行城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶、管理干部上掛下派、城區(qū)教師定向支教制度。四是基地創(chuàng)建。很多學(xué)?;蚶脤W(xué)農(nóng)園地,或租賃農(nóng)戶土地,或與農(nóng)業(yè)示范基地合作,創(chuàng)建鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)踐基地。五是課程開發(fā)。積極研發(fā)鄉(xiāng)土課程,各校對(duì)鄉(xiāng)土藝術(shù)、鄉(xiāng)土體育、鄉(xiāng)風(fēng)民俗進(jìn)行了廣泛深入的收集、研究、整理,使之成為廣大農(nóng)村孩子的成長本源與精神食糧。

      4. 特色明顯。何謂特色?特色是事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格、特征等。閬中的每所鄉(xiāng)村學(xué)校的書香味道十足。教室里有書角,辦公室里有書柜,廊道上有開放式書架,墻壁上有書壁,學(xué)校有書吧,把藏書請(qǐng)出來,師生隨手可拿、隨地可取、隨時(shí)可讀。特色校本課程研發(fā)有成效,有國學(xué)課程、禮儀課程、傳統(tǒng)節(jié)慶課程、整合課程、科技制作課程、鄉(xiāng)土課程、電影課程等,這些充分體現(xiàn)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)韻特色,讓鄉(xiāng)村教育體現(xiàn)鄉(xiāng)土本色、鄉(xiāng)村味道。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩,學(xué)生自主參與,常態(tài)開展,發(fā)展了自己的興趣特長。校園文化建設(shè)新穎別致,有的學(xué)校用學(xué)生們的彩色大頭照拼成的“笑臉墻”,師生共同繪畫而成的“門文化”;有的學(xué)校把一片大約300平方米的荒地改造成了花園式的讀書角;有的學(xué)校以一棵枝繁葉茂的大樹為中心,設(shè)立了圓形的讀書園;有的學(xué)校把教學(xué)樓一個(gè)露天的平臺(tái)變成了透明的陽光書屋——書籍在這些學(xué)校幾乎處處唾手可得,課間休息,學(xué)生也會(huì)拿起書來看一看;有的學(xué)校學(xué)生有“近50畝菜地”,這成為學(xué)生的另一個(gè)課堂;有的學(xué)校養(yǎng)豬十幾頭,設(shè)有蘑菇房、豆芽房和小魚塘,食堂可以從中獲得放心的新鮮食材,師生把養(yǎng)豬種菜的心得總結(jié)成“三字經(jīng)”,打著快板傳唱;把播種、挖地、鋤草、擦汗等動(dòng)作編成“勞動(dòng)操”;有的幼兒園把鍋碗瓢盆掛起來,就成了孩子們喜歡敲打的“編鐘”;有的幼兒園用廢棄材料制作玩具,把幾張草席拼起來,就成了訓(xùn)練孩子們“團(tuán)隊(duì)合作”的道具。

      5. 堅(jiān)持不懈。教育不需要折騰,需要的是堅(jiān)持不懈。閬中鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們:學(xué)校創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌的項(xiàng)目一旦認(rèn)準(zhǔn)了就要踏踏實(shí)實(shí)地去做,堅(jiān)持不懈地做下去,這樣文化就會(huì)得到積淀,特色、品牌就會(huì)日益顯現(xiàn)。1948年,英國首相丘吉爾應(yīng)邀在牛津大學(xué)舉辦的主題為“成功秘訣”的講座上發(fā)言。演講開始,丘吉爾用手勢(shì)止住了雷鳴般的掌聲,說:“第一是絕不放棄,第二是絕不、絕不放棄,第三是絕不、絕不、絕不放棄?!闭f完他走下了講臺(tái),會(huì)場上沉默一分鐘后,爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲。丘吉爾的演講雖簡短,但發(fā)人深省。每個(gè)人的成功都離不開那段“絕不、絕不、絕不放棄”的堅(jiān)韌歲月,一個(gè)學(xué)校要成功、要辦好更應(yīng)該具有“絕不放棄”的精神。浙江慈溪縣鳴鶴鎮(zhèn)中心小學(xué)地處偏僻的農(nóng)村,既沒有一流的辦學(xué)硬件,也沒有特別的師資,但是這所學(xué)校十幾年如一日,堅(jiān)持不懈地開展珠算、口算、筆算“三算”教育實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)出許多“神算子”,包括中央電視臺(tái)在內(nèi)的許多媒體對(duì)此進(jìn)行宣傳報(bào)道,學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)日隆,“三算”品牌使得一所名不見經(jīng)傳的小學(xué)校躋身浙江省名校行列。

      誠然,鄉(xiāng)村學(xué)校有其天生不足,閬中教育經(jīng)驗(yàn)提示我們:鄉(xiāng)村學(xué)校只要少一點(diǎn)折騰,多一點(diǎn)理性;少一點(diǎn)野性,多一點(diǎn)人性;少一點(diǎn)重來,多一點(diǎn)整合;少一點(diǎn)追捧,多一點(diǎn)特色;并用鮮明的理念引領(lǐng)發(fā)展,本質(zhì)回歸促進(jìn)本位發(fā)展,整合資源促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展,創(chuàng)特色促進(jìn)高位發(fā)展,堅(jiān)持不懈促進(jìn)深度發(fā)展,這樣,鄉(xiāng)村學(xué)校就一定能辦好。做到了這些,辦好鄉(xiāng)村學(xué)校其實(shí)也很簡單。

      (作者單位:四川南充嘉陵區(qū)教研室,四川閬中市教研室)

      責(zé)任編輯 蕭 田

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