基于合作學(xué)習(xí)模式的初中英語(yǔ)教學(xué)分析

張希佳 李靜遠(yuǎn)

【摘要】學(xué)生的參與度是衡量英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，這也是充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的工具性需求。本文就如何通過合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)生的應(yīng)用能力提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

新課標(biāo)要求提高教師的教學(xué)效果，同時(shí)還要以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造性。合作就是其中一種有效的辦法。

一、合作學(xué)習(xí)的必要性

現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)是一個(gè)集體社會(huì)，每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后都不可能單打獨(dú)斗，需要與人合作。學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后首先需要的一個(gè)素質(zhì)也就是合作能力。在現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，大多存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)、自主探索來(lái)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)久的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，對(duì)知識(shí)不感興趣，只知道死記硬背。實(shí)踐證明，個(gè)人行動(dòng)是不利于學(xué)生深層次的思考的，只有進(jìn)行積極的思維交流和討論才能有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。初中生如果不善于和別人合作，不能與別人交流知識(shí)，那么他們也就難以適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)了。目前，很多領(lǐng)域都十分重視合作的重要性，逐漸加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。合作對(duì)于學(xué)生而言是他們需要掌握的一種能力，也是比知識(shí)本身更為關(guān)鍵的一項(xiàng)能力，逐漸成為現(xiàn)代人關(guān)注的重點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)生在分組的時(shí)候都會(huì)制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)小組內(nèi)的成員都以達(dá)到這個(gè)目標(biāo)為目的，這時(shí)候?qū)W習(xí)就不只是自己的事了，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)里大家一起承擔(dān)的，小組內(nèi)的每個(gè)成員都要為了小組的利益而共同努力著，這樣既可以培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)，又能有效提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)教師而言是好處多多的。小組合作學(xué)習(xí)中，大家一起承擔(dān)小組的榮辱，在學(xué)習(xí)中可以一個(gè)教大家，也可以是大家?guī)椭粋€(gè)人，在學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。這樣在學(xué)習(xí)過程中每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，同時(shí)在這個(gè)過程中成員之間的感情也會(huì)升溫，有助于學(xué)生之間的友好相處。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)能力差的孩子成績(jī)會(huì)有所進(jìn)步，成績(jī)好的同學(xué)知識(shí)也得到了鞏固。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)課堂的合作探究中，可以利用初中學(xué)生的好勝心里加以激發(fā)，讓學(xué)生在這種心理的驅(qū)使下主動(dòng)完成一些難點(diǎn)問題。比如，讓學(xué)生展開記單詞的比賽，讓各小組的成員互相計(jì)算時(shí)間，了解學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)可以記得的詞匯量，或者是看同樣的詞匯量，誰(shuí)用的時(shí)間更少一些，這樣可以考察學(xué)生的快速記憶，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的好勝心，不過這種形式老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格來(lái)進(jìn)行安排，有的學(xué)生可能不喜歡這種競(jìng)爭(zhēng)的方式，有的則可能喜歡，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行安排。

2.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。在合作學(xué)習(xí)中，營(yíng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，老師可以把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)告訴給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按照老師提供的情境思路進(jìn)行更加深入的探討學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如用多媒體建立一個(gè)吃飯的情境，并且教師可以把自己的意圖融入其中，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色扮演，練習(xí)“May I help you？”“May I take your order？”“I will just take the beefasteak.”等日常吃飯用語(yǔ)。合作小組的成員可以根據(jù)課件提供的情境輪流變換自己表演的角色，利用情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，這樣也可以調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)也可以讓小組的成員使用英語(yǔ)講一些自己生活中的事情或者小故事，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，提高英語(yǔ)在生活中的使用率。

3.合理選擇小組成員。案例來(lái)說，小組成員是六到八人最好，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性格來(lái)分配，盡可能的把興趣相似的同學(xué)分到一組，這樣老師可以根據(jù)小組的興趣給他們分配任務(wù)，而學(xué)生對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容也會(huì)投入更大的熱情，從而得到更多的情感體驗(yàn)和知識(shí)。比如，教師可以讓學(xué)生合作演出短劇，在選擇角色時(shí)，可以讓根據(jù)學(xué)生的性格來(lái)進(jìn)行安排，對(duì)于一些需要靈活 應(yīng)變的對(duì)話可以選擇英語(yǔ)好的同學(xué)，而對(duì)于一些簡(jiǎn)單的則可以讓英語(yǔ)略差的同學(xué)來(lái)表演，使全體同學(xué)都能夠在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

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