合理運(yùn)用電教媒體 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

楊莉

摘 要：現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，讓多媒體教學(xué)的發(fā)展，改變數(shù)學(xué)老師以往的“一支粉筆、一個(gè)三角板（圓規(guī)）”的教學(xué)手段，讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)、抽象變?yōu)樾蜗螅黄茣r(shí)空限制，從而提高課堂教學(xué)效率。讓多媒體使教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，出色的完成每一堂數(shù)學(xué)課。但任何事情都是有利有弊的，所以我們需要合理使用多媒體教學(xué)。在此，本人就對(duì)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的探索談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：多媒體 ；激發(fā)學(xué)生興趣；提高課堂教學(xué)效率；迷航現(xiàn)象

現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，逐漸地，數(shù)學(xué)教師需要改變以往的“一支粉筆、一個(gè)三角板（圓規(guī)）”的教學(xué)手段，讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)、抽象變?yōu)樾蜗?，突破限制，從而提高課堂教學(xué)效率。讓多媒體使教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。出色的完成每一堂數(shù)學(xué)課。在此，本人就對(duì)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的探索談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

眾所周知，多媒體的圖文聲像并茂， 多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣；動(dòng)態(tài)反映概念及過程， 能有效地突破難點(diǎn)，使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖，即化抽象為具體，有助于概念的理解和方法的掌握，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，而解析幾何更是難倒了不少學(xué)生，比如，在介紹橢圓的定義的時(shí)候，“到兩定點(diǎn)的距離的和為定值”，學(xué)生會(huì)感覺很難理解為什么這樣就能成為一個(gè)橢圓？！這時(shí)我們可以借助幾何畫板，非常直觀的，借助畫圖軟件按定義，很直觀的把一個(gè)橢圓畫出來，形象具體，相信應(yīng)該不會(huì)有學(xué)生對(duì)橢圓的定義再有什么異議。這樣在學(xué)生頭腦里便會(huì)形成一個(gè)形象、具體的表象，然后再深入講解橢圓的性質(zhì)，學(xué)生易理解，從而化解了難點(diǎn)。為此，充分合理利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把抽象的概念與動(dòng)畫結(jié)合起來，既可教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、從而收到了良好的教學(xué)成果。

二、突破限制 展示數(shù)學(xué)魅力

高中數(shù)學(xué)有不少動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)要求，比如歐拉定理中，有一個(gè)簡(jiǎn)單多面體的充氣實(shí)驗(yàn)，教師在一般條件下是無法制作一個(gè)具體的教具，而FLASH可以幫教師解決這個(gè)問題，多媒體信息技術(shù)可以化抽象為具體，使學(xué)生感受深刻，更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。在用FLASH教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，可以把比較抽象的、往往使學(xué)生感到枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過計(jì)算機(jī)媒體將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)。再者計(jì)算機(jī)的聲音、圖像、文字等交互性、存取的快速性、處理功能自動(dòng)化不但能夠形象地提供教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答問題并進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)也起了不少的作用。此外，充分利用計(jì)算機(jī)軟件、構(gòu)造虛擬的課堂環(huán)境，這種環(huán)境不僅具有課堂的特點(diǎn)，還具有個(gè)別效果。教師可以將課件拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生回家后獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)情況自由選取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。在檢查課后練習(xí)時(shí)，教師也可以借助多媒體輔助軟件，幫助教師適時(shí)地接受反饋信息，以充分地利用了課堂時(shí)間?？傊?，在這樣利用多媒體的情況下，從課堂教學(xué)內(nèi)容到輔助學(xué)生練習(xí)以及檢查教學(xué)效果等等一系列的教學(xué)活動(dòng)來說，都為我們的教學(xué)帶來了極大的方便。它讓我們充分地利用了課堂四十五分鐘，為我們優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮重要作用。

三、有利于教師調(diào)用 拓展學(xué)生的知識(shí)面

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于書本教材知識(shí)涵蓋面小，容量有限，而且教材統(tǒng)一使用，體現(xiàn)不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地學(xué)生認(rèn)知水平的差異，造成了教學(xué)活動(dòng)無法因人而異，因地制宜的開展。要做到教材和學(xué)生認(rèn)知水平的統(tǒng)一，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)采集信息是一種較好的手段。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)采集信息、選擇與學(xué)生現(xiàn)有水平相等的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以一種更靈活、更具變化的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生。與此同時(shí)，資源共享也彌補(bǔ)了各地教學(xué)活動(dòng)開展的不均衡性

四、需要注意的弊端

當(dāng)然，所有的事情都具有它的兩面，多媒體教學(xué)也不是全部是好處，也有它的弊端。由于多媒體教學(xué)基本都是教師提前做好課件，所以演示起來，使用不當(dāng)?shù)脑?，在短時(shí)間內(nèi)接受超量信息時(shí)，人腦就處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做“迷航”。電腦能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢(shì)。我們有的老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘俊＝Y(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進(jìn)行知識(shí)的由“同化”到“順化”的編碼，這直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。我曾經(jīng)見過一個(gè)用FLASH軟件制作的數(shù)學(xué)課件，畫面上鳥葉紛飛，圖案迭換，文字上下翻騰，內(nèi)容跳蕩出現(xiàn)，所配音樂拖拖沓沓。用這樣的課件上課，學(xué)生似乎接觸到許多東西，實(shí)則在轟轟烈烈的背后，根本就沒有記住、理解任何東西，更談不上去思考、去掌握知識(shí)了。

整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時(shí)，根本沒有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。在他們的誘導(dǎo)下，“一千個(gè)讀者”，也只有一個(gè)“哈姆雷特”。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

所以教師在使用多媒體的時(shí)候要注意一堂課不要因?yàn)樾畔⒘窟^大，造成“迷航”現(xiàn)象。另外，不是所有的問題都有正確答案，要善于“留白”，給學(xué)生更多思考的空間。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間還很短，雖然對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，確實(shí)是一次深刻的變革，但還在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下探索出教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，吸引每一位學(xué)生，提高我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（作者單位：江西南昌市第二十三中學(xué)）