高校英語教學中整合運用數(shù)字化技術的意義解讀

趙文佳

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展以及科學技術水平的不斷提高，使得數(shù)字化技術在學校中得到了廣泛的應用。就高校英語教學而言，運用數(shù)字化技術不僅提高了學生的學習興趣，還有效促進了英語課堂教學質(zhì)量的提升。基于此種情況，筆者對高校英語教學中整合運用數(shù)字化技術的意義進行了深入分析與思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

關鍵詞：高校 ? 英語教學 ? 數(shù)字化技術

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.036

數(shù)字化技術在高校英語教學中的運用對促進英語課堂教學質(zhì)量的提升起著至關重要的作用。然而現(xiàn)階段，高校英語教學中的數(shù)字化應用還存在著一些問題。本文以高校英語教學中整合運用數(shù)字化技術的意義作為切入點，并對現(xiàn)階段高校英語教學中數(shù)字化技術的應用所存在的問題以及解決的措施進行了詳細地闡述。

一、高校英語教學中整合運用數(shù)字化技術的意義

高校英語教學中整合運用數(shù)字化技術的意義主要體現(xiàn)在豐富教學內(nèi)容、激發(fā)學生學習興趣這兩個方面上，具體內(nèi)容如下。

（一）豐富了教學內(nèi)容

數(shù)字化技術在高校英語教學中的應用，不僅使得英語教學方法變得多樣，同時還大大地豐富了教學內(nèi)容，使以往過于單一的教學模式得以改變，教學內(nèi)容通過圖片和聲音的方式展現(xiàn)出來，這種生動形象的教學模式不僅吸引了學生的注意力，同時還激發(fā)了學生的學習興趣。由于以前使用黑板的教學模式對所展現(xiàn)的教學內(nèi)容有限制，而借助數(shù)字化技術的優(yōu)勢，教師可以通過課件展現(xiàn)更多的教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容得以豐富，為提高學生的英語學習成績奠定了良好的基礎。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學模式中，學生處于被動接受的地位，只是一味地聽老師講課，自主學習的主觀意愿不強，這種簡單枯燥的學習模式降低了學生學習的積極性，非常不利于學生學習成績的提升。而數(shù)字化技術在高校英語教學中應用，以其獨有的優(yōu)勢，使得高校英語課堂不再索然無味，不僅活躍了課堂氣氛，還積極地調(diào)動了學生的積極性和主觀能動性，促進了他們學習成績的提升。

二、現(xiàn)階段高校英語教學中數(shù)字化技術的應用所存在的問題

高校英語教學中數(shù)字化技術的應用主要存在的問題有兩方面：一是傳統(tǒng)教學模式和數(shù)字化技術沒有很好地融合，二是教師沒有對數(shù)字化技術進行合理運用。具體內(nèi)容如下。

（一）傳統(tǒng)教學模式和數(shù)字化技術沒有很好地融合

眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式使高校英語課堂比較枯燥，但是它也有數(shù)字化技術所沒有的優(yōu)勢，那就是教學的靈活性。雖然數(shù)字化技術在提高學生學習興趣方面有著不容忽視的作用，但是其所展現(xiàn)內(nèi)容是教師在上課之前設定好的，在課堂進行的過程中是不會變化的，然而又由于很多學生的學習能力與接受能力不同，而一成不變的數(shù)字化技術不利于全體學生的提高，而傳統(tǒng)教學模式，可以有效避開數(shù)字化技術的弊端，教師針對學生的不同情況進行教學內(nèi)容的講授。同時，學生的英語教學不能只是依靠課堂上內(nèi)容的學習，更重要的是要在生活中能夠加以靈活運用。如果教師過度運用數(shù)字化技術，讓課件展示占據(jù)了大部分的課堂時間，那么教師就無法和學生進行有效溝通，對學生的學習情況也無法進行有效掌握。

（二）對數(shù)字化技術沒有合理運用

高校英語教師在運用數(shù)字化技術的過程中，既不能不用數(shù)字化技術，也不能一味地讓學生觀看視頻和圖片，而是要掌握好分寸。如果在一節(jié)課中，教師過多地使用數(shù)字化技術，而忽略了學生是否真正吸收了所學的知識，這樣會導致學生在學習過程中重點偏移，特別是那些自主性不強的學生，總是將注意力集中到視頻的播放上，一旦教師在特殊情況下不使用數(shù)字化技術，這些學生就會失去學習的興趣，不利于學生成績的提升。

三、高校英語教學中應用數(shù)字化技術的有效途徑

（一）學生應對數(shù)字化技術有一個正確的認識

雖然數(shù)字化技術的應用在吸引學生的注意力方面確實有其獨到之處，但是，學生自身也應對數(shù)字化技術有一個正確的認識，要明白數(shù)字化技術得以應用的本質(zhì)目的是提高其英語學習的成績，不只是影像資料的播放，學生只有對數(shù)字化技術有一個正確的認識，才能端正學習態(tài)度。

（二）突出學生的主體地位

在日常教學過程中，教師應將傳統(tǒng)教學模式加以優(yōu)化升級，從而讓現(xiàn)有的教學模式和數(shù)字化技術能夠有機結(jié)合，將學生的主體地位突出出來，在為學生營造良好學習氛圍的同時，還能促進學生英語知識水平的提高。在下課之后，教師也要經(jīng)常和學生進行溝通和交流，關注他們的生活，并對其不正確的思想進行引導，更為重要的是，教師應因材施教，充分尊重學生的個體差異性，要根據(jù)不同學生的情況來給予相應的指導，再加上數(shù)字化技術的利用，就會使得學生對英語學習更加地喜愛，為學生英語學習成績的提升奠定良好的基礎。

（三）提高教師數(shù)字化技術應用水平

很多教師都知道運用數(shù)字化技術開展教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，因此，在最初的階段，很多教師過于極端地運用數(shù)字化技術，一味地通過大量的影音資料來吸引學生的注意力。高校應針對這種情況，對教師進行定期的數(shù)字化技術培訓，提高教師對數(shù)字化技術應用的水平，要能夠掌握好分寸。同時，教師也應注重自身專業(yè)技能的提高，與時俱進，在能夠運用數(shù)字化技術的同時，也要找到與之相對應的教學方法，只有這樣，才能把素質(zhì)教育工作落到實處，才能有效促進教學質(zhì)量和效率的提高。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展需求，應用好數(shù)字化技術是學校提升教學質(zhì)量的必經(jīng)之路。在這一過程中，出現(xiàn)問題也是在所難免，只要發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，加以合理運用，就能促進高校英語教學質(zhì)量的提升，為高校長遠穩(wěn)固地發(fā)展奠定良好的基礎。

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