如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平

盧達(dá)藝

寫(xiě)作能力是每個(gè)學(xué)生都必須具備的一種基本能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中最重要的教學(xué)目的之一。許多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大部分時(shí)間都用在對(duì)教材的分析上，而對(duì)作文教學(xué)投入的時(shí)間較少，導(dǎo)致了作文教學(xué)質(zhì)量較差。如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文質(zhì)量？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于作文

作文向來(lái)都是小學(xué)生們感到最困難的一件事，要激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師給予引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察和感知身邊的一切實(shí)事、實(shí)物，然后詳細(xì)、真實(shí)地把它們記下來(lái)，加以修改，反復(fù)練習(xí)，漸漸地達(dá)到學(xué)會(huì)寫(xiě)作的目的。兒童對(duì)于某種事物的喜愛(ài)之情，不是與生俱來(lái)的，許多興趣都是“引”出來(lái)的。要想讓學(xué)生樂(lè)于作文，首先要激發(fā)他們的興趣，幫助他們樹(shù)立自信心。農(nóng)村小學(xué)生往往認(rèn)為自己能力、水平有限，寫(xiě)不好作文，缺乏自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生作文的動(dòng)力。愛(ài)玩、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，有時(shí)候?qū)W生在玩的過(guò)程中會(huì)激起靈感的火花。小學(xué)生喜歡聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事，教師應(yīng)該經(jīng)常講一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事或放故事錄音，要求學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)盡量記住一些優(yōu)美的詞句，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下來(lái)，就故事中感人的地方寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。實(shí)踐證明，這是激發(fā)學(xué)生作文興趣、提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，小學(xué)階段作文水平的提高將為一個(gè)人的寫(xiě)作能力和整體素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。寫(xiě)作是為了滿(mǎn)足表達(dá)和與人交流的需要。表達(dá)不具體，語(yǔ)句不通順、不生動(dòng)，是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面窄，詞語(yǔ)貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累呢？我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機(jī)地融合在一起，這是一種有效途徑。

通過(guò)閱讀，學(xué)生可以獲取新的知識(shí)，得到新的體驗(yàn)，領(lǐng)悟新的情感，從而間接地豐富生活、理解社會(huì)。通過(guò)閱讀，學(xué)生學(xué)會(huì)從選材、構(gòu)思、立意、布局、語(yǔ)言等方面去思考、去分析，從而真正寫(xiě)出一篇好作文。閱讀有默讀、朗讀、誦讀。誦讀對(duì)農(nóng)村學(xué)生比較適合，誦讀的好處就像朱光潛先生在《文藝心理學(xué)》中指出的那樣：誦讀也是一種模仿，誦讀之后，痕跡加深，寫(xiě)作時(shí)詞語(yǔ)自然會(huì)從口中溢出來(lái)。如果反復(fù)誦讀，又可形成良好的語(yǔ)感。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”除了誦讀，還應(yīng)該學(xué)會(huì)摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我認(rèn)為，教師應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，教給他們摘抄的方法，讓學(xué)生分類(lèi)摘抄，如把摘抄的內(nèi)容分成人物、動(dòng)物、事件等大類(lèi)，再把大類(lèi)分成若干小類(lèi)，如把人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)分開(kāi)來(lái)，那么學(xué)生習(xí)作時(shí)，就能按照題目的要求，把文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活素材

讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。生活是寫(xiě)作的第一手材料，農(nóng)村小學(xué)生朝夕相對(duì)的是青山綠水，同時(shí)農(nóng)村生活也豐富多彩，如幫助家人摘果子、下河捉小魚(yú)的樂(lè)趣，這些都是城里孩子無(wú)法體會(huì)到的，但為什么農(nóng)村孩子的作文內(nèi)容空洞無(wú)物、言之無(wú)味呢？究其原因是學(xué)生沒(méi)有留心觀察生活，不善于在生活的海洋里積累素材。作為教師，平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)捕捉生活中的瞬間，把豐富多彩的事情記下來(lái)。如花開(kāi)花落、插秧割禾、洗衣做飯等，讓學(xué)生從身邊這些小事中捕捉寫(xiě)作素材，這樣作文時(shí)就會(huì)有取之不盡的素材，學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)感到吃力了。

四、更新作文觀念，讓學(xué)生自主作文

作文是創(chuàng)造性的活動(dòng)，要有個(gè)性特點(diǎn)，最忌諱用統(tǒng)一的模式束縛學(xué)生的思維。目前，農(nóng)村小學(xué)生作文，無(wú)論是命題、內(nèi)容還是形式都要求得過(guò)窄。這種做法限制了學(xué)生的思路，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，造成了學(xué)生作文千篇一律、千人一面，矯揉造作、無(wú)病呻吟。宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò)：“作文之體，初欲奔馳?！本褪钦f(shuō)作文應(yīng)先思路開(kāi)闊，有自由選材的空間。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)幻想，寫(xiě)想象中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該給學(xué)生松綁，讓學(xué)生從那些文體、取材范圍、表達(dá)方式等框框中解放出來(lái)，獲得馳騁想象并自由表達(dá)的空間。

提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的教學(xué)方法，沒(méi)有固定的模式，需要教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、不斷總結(jié)?？傊?，我們只有選擇適合農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)方法，才可以提高農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。