高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性研究

鄭如登

合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為新課程的基本理念。許多高中一線語(yǔ)文教師試圖通過(guò)在課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)來(lái)貫徹新課標(biāo)的理念，但在實(shí)踐中遇到了許多問(wèn)題，使得小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施舉步維艱。若不專門研究小組合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)際做法，課堂中的小組合作學(xué)習(xí)往往會(huì)停留在表面的熱鬧，不能突破傳統(tǒng)的師生或生生的單向交流，不能體現(xiàn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，高中語(yǔ)文課堂如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率呢？

一、制定有效合作策略，優(yōu)化教學(xué)資源

合作教學(xué)法的開(kāi)展，首先要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，即要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，才能制定出有效的合作教學(xué)策略。

首先，合作教學(xué)是一種以開(kāi)放民主課堂構(gòu)建為主的教學(xué)方法，重視學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，因此，掌握合作教學(xué)開(kāi)放的“度”是有效合作教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)任務(wù)要在合作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)很關(guān)鍵，要把知識(shí)、方法、情感滲透進(jìn)去，才能掌控教學(xué)進(jìn)度。以《我有一個(gè)夢(mèng)想》為例，如果不掌握好進(jìn)度的話，學(xué)生會(huì)從夢(mèng)想聊到美國(guó)民主上去，片面地認(rèn)為美國(guó)民主就是民主的標(biāo)準(zhǔn)，而跳出了教學(xué)任務(wù)。

其次，合作教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)評(píng)價(jià)、考核機(jī)制、學(xué)習(xí)過(guò)程上有所突破，把思維能力的培養(yǎng)與拓展作為合作教學(xué)的重要任務(wù)。高中學(xué)生開(kāi)始理性看待世界，但其理性思維的發(fā)展容易受到外界的影響，只有拓展其思維能力，才能使學(xué)生獲得理性思考的真正力量。以《赤壁賦》為例，蘇軾在大氣磅礴的背后，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與其前期有什么變化？這種變化的根源與作者本身的經(jīng)歷關(guān)系如何？通過(guò)這樣的討論與引導(dǎo)，學(xué)生就能充分體會(huì)面對(duì)赤壁的情感，達(dá)到情感共鳴，從而掌握課文要點(diǎn)，獲得思維能力的拓展。

最后，合作教學(xué)要重視合作組合，使不同層次、不同認(rèn)識(shí)、不同水平的學(xué)生獲得較大的提高。合作組合的組成，最考驗(yàn)教師對(duì)合作教學(xué)法的掌控能力。認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法與層次不一樣，自然有對(duì)問(wèn)題的不同理解，學(xué)生就需要進(jìn)行合理的分工合作，才能使他們?cè)诤献髦行纬闪己玫母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的團(tuán)隊(duì)精神，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，制定有效的合作教學(xué)策略就要對(duì)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)之間的關(guān)系有清晰的認(rèn)識(shí)。既要給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間與資源，又要把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容滲透其中，并對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到自主合作學(xué)習(xí)，落實(shí)新課改的要求。

二、采用多種手段，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

制定有效的合作教學(xué)策略，是合作教學(xué)法成功的保障。而采用多種合作教學(xué)手段，讓學(xué)生參與構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，則是實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的關(guān)鍵。合作教學(xué)重在合作，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性尤為重要，而教師的引導(dǎo)在其中起著較重要的作用。換言之，師生合作應(yīng)當(dāng)成為合作教學(xué)法的首選教學(xué)手段。師生合作不僅打破了傳統(tǒng)意義上教與學(xué)的關(guān)系，更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必然選擇。教師要放下身段與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，把教學(xué)任務(wù)分散到合作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。師生合作一方面可以讓教師監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面也可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出教學(xué)的誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)師生合作教學(xué)方法，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

小組合作教學(xué)則是學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的手段，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征、思維能力等各方面的綜合素質(zhì)將學(xué)生分為若干實(shí)力和水平相當(dāng)?shù)男〗M，給每個(gè)小組分配一定的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)每個(gè)小組完成的情況予以點(diǎn)評(píng)與評(píng)判。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的合理安排與分配上，把教學(xué)任務(wù)分為若干個(gè)組合單元，放在每個(gè)小組中，讓每個(gè)小組既要有合作，又要有競(jìng)爭(zhēng)。如第一小組與第二小組之間的教學(xué)任務(wù)有一定的銜接，又必須要完整把握課文才能完成，這樣不僅小組成員之間有合作和競(jìng)爭(zhēng)，小組與小組之間也有合作和競(jìng)爭(zhēng)。

以《琵琶行》為例，將行文思路、人物形象塑造、人物情感及情感共鳴分成幾個(gè)小組任務(wù)，讓每個(gè)小組之間完成各自的任務(wù)，并派代表講述自己小組的任務(wù)完成情況，接受其他小組成員和教師的質(zhì)詢。從而使每個(gè)學(xué)生都能理清文章思路，認(rèn)識(shí)人物形象和情感，從而為后面的感悟與延伸學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

除此之外，合作教學(xué)還可以通過(guò)課后作業(yè)延伸到課外和家庭，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者有機(jī)地連接一起，形成良好的教學(xué)環(huán)境。

總之，合作教學(xué)法要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。以三個(gè)維度目標(biāo)為導(dǎo)向，讓語(yǔ)文教學(xué)各元素參與到合作教學(xué)中，使師生之間、學(xué)生之間、家校之間連接成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、家校合力的目標(biāo)，從而推動(dòng)自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作教學(xué)中成長(zhǎng)。

作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)（734500）