校園文化與中學(xué)生心理健康發(fā)展

張紹山

中小學(xué)校園文化是指以中小學(xué)校園為地理環(huán)境圈，以社會文化為背景，以學(xué)校管理者和全體師生員工組成的校園人為主體，在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活、管理過程中的活動方式和活動結(jié)果，這種方式和結(jié)果以具有校園特色的物質(zhì)形式和精神形式為其外部表現(xiàn)并影響和制約著校園人的活動與校園發(fā)展。校園文化的核心是學(xué)校共同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向。校園文化是一種獨(dú)特的文化，它的存在使學(xué)校的所有成員，尤其是學(xué)生受到規(guī)范及影響。

校園文化為中學(xué)生心理健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。中學(xué)生朝氣蓬勃、思維活躍、情感豐富、向往友誼、積極主動，價(jià)值觀、人生觀、世界觀正在發(fā)展中，因而心理上表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和反叛性。中學(xué)生置身于這個(gè)特定的環(huán)境中，校園環(huán)境的和諧，文化氛圍的積極向上，人際關(guān)系的簡約，都引導(dǎo)著學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展，使其獨(dú)立自主意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、生活能力、交際能力等都得到提升。

健康的校園文化有助于中學(xué)生人格的健全。學(xué)校教育的基本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。學(xué)校是精神文明的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂。校園文化是各類優(yōu)秀文化、先進(jìn)文化存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，又是學(xué)校的生命和靈魂。繼承文化、整理文化、揚(yáng)棄文化、傳播文化、創(chuàng)造文化是學(xué)校的職責(zé)和使命。在校園里，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)涉及方方面面，校園文化有著不可低估的重要作用，同課堂教學(xué)相比，校園文化具有更廣闊的空間和豐富的內(nèi)容，尤其是它的教育功能是課堂教學(xué)無法替代的。健康的校園文化、優(yōu)良的校園傳統(tǒng)對復(fù)雜的社會環(huán)境中的消極因素起著過濾的作用，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成良好的心理品質(zhì)和健全的人格。一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境能愉悅?cè)说男那?，激發(fā)學(xué)生求知的興趣和熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。校園物質(zhì)文化為學(xué)生健全人格的塑造提供了良好的環(huán)境保障，制度文化為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)提供了政策導(dǎo)向，行為文化是塑造健全人格的載體，精神文化是塑造學(xué)生健全人格的無形支持。

努力建設(shè)利于學(xué)生成長的校園文化，大力提升校園文化品位，幫助學(xué)生樹立正確人生觀，提升健康審美情趣，真正落實(shí)素質(zhì)教育，這是我們一直不懈努力追求的目標(biāo)。

在校園環(huán)境建設(shè)上 ， 要打破一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，挖掘出新的教育資源，為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的空間，使每一個(gè)角落都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的園地。如在校園墻壁開辟作品欄、精品屋，張貼學(xué)生的美術(shù)、書法作品，擺放一些有價(jià)值的圖書，展示學(xué)生的小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生充分展示自己，為他們提供張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)才華、實(shí)踐創(chuàng)新的平臺;在教學(xué)樓張貼名人畫像、格言警句，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀高峰的文化主題;在體育活動場所，以強(qiáng)身健體為主題，設(shè)計(jì)標(biāo)牌。這樣使學(xué)生身處不同的功能區(qū)便有著不同的感受。

建立規(guī)范有序的學(xué)校管理制度，是搞好校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。加強(qiáng)常規(guī)管理，進(jìn)一步修訂完善德育工作制度、班級管理制度、學(xué)生一日常規(guī)管理制度等一系列校園管理制度，把校園文化建設(shè)任務(wù)納入分級目標(biāo)管理體系。校園制度規(guī)定了校園里哪些是應(yīng)該的和不應(yīng)該的，什么是提倡的和反對的，哪些是要獎勵和要懲罰的。制度文化的建設(shè)要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，突出鮮明的特色，提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。制度建設(shè)必須做到“以人為本，因地制宜，便于操作”，符合廣大學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及生活學(xué)習(xí)實(shí)際，要符合本校管理基礎(chǔ)，要求的高低、松緊要因校而異，因地制宜。

校園精神文化就是平時(shí)我們指的校風(fēng)。它是學(xué)校文化的核心，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌，是一種隱形文化。良好的校風(fēng)能夠在校園內(nèi)形成健康向上的輿論氛圍，能正確引導(dǎo)師生的價(jià)值取向。好的校風(fēng)能激發(fā)和凝聚學(xué)校成員的內(nèi)在動力，催人奮進(jìn);好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無形的壓力;好的校風(fēng)對學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，可有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕及干擾，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)。應(yīng)堅(jiān)持“育人為本”，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)放在素質(zhì)教育的首要位置。持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、民主法制、心理健康和性教育，堅(jiān)決糾正重智育、輕德育的現(xiàn)象，糾正重課堂教學(xué)、輕社會實(shí)踐的現(xiàn)象，組織開展以寓教于樂為手段的多樣化、高品位的豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的精神風(fēng)貌。堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，使學(xué)生在成長、發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)上自主，主動參與和探究;生活上自立，主動自理和服務(wù);行為上自律，主動約束與反省;交往中自強(qiáng)，主動合作與交流，引發(fā)學(xué)生形成蓬勃向上的態(tài)度、意志和情感。