中職英語(yǔ)情境教學(xué)模式的探討及應(yīng)用

宋秀華

【Abstract】This article is based on the current situation of English teaching in secondary vocational schools and the definition of situational teaching method. This article explores the application of situational teaching method in vocational English class from three aspects： the story situational teaching method， the life situational teaching method and the role play situational teaching method.

【Key words】vocational school； English； situational teaching method

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。英語(yǔ)作為中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生整體文化素質(zhì)和滿足學(xué)生的職業(yè)技能需求方面起到了至關(guān)重要的作用。但如今，中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面，大部分學(xué)生選擇中職院校是因?yàn)橹姓谐煽?jī)不理想，不能上普高，而被迫選擇中職院校。因此許多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，口語(yǔ)表達(dá)能力差，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。另一方面，我們的部分英語(yǔ)教師仍舊采用傳統(tǒng)的教法，以講為主，教法單一，課堂氛圍沉悶，所教授的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活或是學(xué)生未來的就業(yè)場(chǎng)景聯(lián)系不太緊密。因此，如何讓我們的英語(yǔ)課堂活起來，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)以致用，并形成行之有效的教學(xué)模式，成為我們目前急需解決的問題。

二、情境教學(xué)法的定義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的認(rèn)知水平、智力狀況、情感狀態(tài)等得到優(yōu)化與發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。

三、情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

情境創(chuàng)設(shè)的途徑有很多，本論文主要從故事情境教學(xué)、生活化情境教學(xué)、角色扮演情境教學(xué)這三個(gè)方面來探討在中職英語(yǔ)教學(xué)中如何來運(yùn)用情境教學(xué)法。

1.故事情境教學(xué)。故事情境教學(xué)是指教師以所教知識(shí)為主干，創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生心理年齡和心理需求的故事情境來輔助教學(xué)。也就是以故事情節(jié)為載體，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)滲透到其中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我們?cè)诮淌趩卧~的時(shí)候，可以通過設(shè)計(jì)故事情境，把單詞揉入其中，讓學(xué)生邊聽故事邊學(xué)單詞。比如以“How much is it？”這一單元為例，單詞表里涉及到一些購(gòu)物場(chǎng)所的單詞，如：drugstore， bakery， supermarket， department store等，我結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：

Linda的生日是周日，她要舉辦一個(gè)Birthday Party，Linda邀請(qǐng)了幾位好友來參加她的生日派對(duì)，為了準(zhǔn)備這個(gè)派對(duì)，Linda決定在周六這天進(jìn)行大采購(gòu)。

既然是過生日，肯定要有生日蛋糕（這時(shí)多媒體上呈現(xiàn)出一個(gè)美味的生日蛋糕），于是Linda決定先去面包房（這時(shí)多媒體上呈現(xiàn)出學(xué)生們熟悉的Holiland——好利來面包房），由此引出面包房的單詞——bakery。

Linda挑好蛋糕后，接著趕往下一站——百貨商場(chǎng)（多媒體打出萬(wàn)達(dá)百貨的圖片），由此引出百貨商場(chǎng)的短語(yǔ)——department store。Linda在商場(chǎng)里買了一條紅色的裙子，她要在生日派對(duì)那天把自己打扮的漂漂亮亮。

離開了萬(wàn)達(dá)百貨，Linda直接來到了位于萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)負(fù)一樓的Wal-Mart沃爾瑪超市（多媒體出示沃爾瑪超市的圖片），此時(shí)引出超市的單詞——supermarket， Linda在超市里購(gòu)買了水果、飲料和零食。

大采購(gòu)?fù)炅酥?，Linda決定回家，這時(shí)她接到了媽媽的電話，原來媽媽有點(diǎn)發(fā)燒，讓她到藥店買些藥（多媒體呈現(xiàn)藥店的圖片），于是Linda在家附近的藥店買了藥，由此引出藥店的單詞——drugstore。

故事情境教學(xué)改變了以往枯燥的單詞教學(xué)模式，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，學(xué)生的好奇心和求知欲也被激發(fā)了起來，在這種新奇、有趣的情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生牢牢地掌握住了這幾個(gè)購(gòu)物場(chǎng)所的單詞。

2.生活情境教學(xué)。生活化情境教學(xué)是一種將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要的教學(xué)方式。語(yǔ)言來源于生活，我們的英語(yǔ)教學(xué)就要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣我們所教的內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才愿意參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.角色扮演情境教學(xué)。角色扮演情境教學(xué)是應(yīng)用角色扮演的技巧，借助一定的情境并采用討論的方式來探討知識(shí)的一種教學(xué)策略，它以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有一定的社會(huì)性、實(shí)用性。在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用角色扮演情境教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生將來的就業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與角色扮演，在扮演的過程中慢慢體驗(yàn)，從而將所學(xué)與所用聯(lián)系起來。比如，講“Would you like to order？”這一單元時(shí)，我?guī)е频旯芾韺I(yè)的學(xué)生來到了他們的餐廳實(shí)訓(xùn)室，在這種較為真是的場(chǎng)景中，讓學(xué)生進(jìn)行服務(wù)員和顧客的角色扮演。角色扮演情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂理論知識(shí)和自身實(shí)際生活的有效結(jié)合，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生能夠全身心的投入到其中。

四、結(jié)語(yǔ)

通過在課堂上實(shí)施情境教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到了很大的提高。學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)下，一步一步的進(jìn)入到教師設(shè)置的情境中，從而輕松愉快的學(xué)到知識(shí)。除了論文中探討的故事情境教學(xué)、生活情境教學(xué)、角色扮演情境教學(xué)以外，情境教學(xué)的模式還有很多，需要我們老師在今后的課堂教學(xué)當(dāng)中不斷地摸索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云云.論英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法[J].黑龍江科技信息， 2011（06）.