信號的作用

王忠民

我們已經(jīng)知道，父母與孩子的交流無疑于信號的發(fā)出和反饋，信號的基調(diào)，大多取決于父母一方，或正或誤，或強或弱，常常波及孩子的本能反應。直觀而言，仿如你面對空谷引吭高歌，那鏗鏘有力的歌聲引起的自然是渾厚雄壯的轟鳴，而纏綿悱惻的曲子必然換來柔弱無骨的低吟。正所謂“開什么花，結(jié)什么果”，在與孩子的互動中若想獲取滿意的回聲，父母們必須先“起好調(diào)”，引領孩子唱出優(yōu)美嘹亮的歌謠。

在生活中，“信號”無處不在，其作用不可小覷，也許你不經(jīng)意的一個疏忽，就會埋下一顆遺憾的種子，不得不用心處事。比如，孩子常常會歪著小腦袋問：“這是為什么？”他會提出一連串古怪、奇特的問題，追問不休。這時，父母們或是懶怠，或是生厭，就會把各種各樣的解釋硬灌給年幼的孩子，就像隨手塞給奮力啼哭的嬰兒一只奶嘴，只想敷衍了之，立馬噤聲。事實上，孩子們對于這類毫無溫度的解釋性信號是不甘心的，他們會緊盯著你的臉，一副專注而又渴求的樣子，可小腦瓜卻在想：“哦，也許還有更好的答案，爸爸（媽媽）接下來要發(fā)出什么信號呢？”

遺憾的是，父母常常就此打住，不予理會。殊不知，伴著孩子失望的表情，我們已生硬地拉下了一扇門，堵住了孩子探求的目光。長此以往，孩子自然失卻了“追問”的興趣，慢慢也就沒了求知的熱望。

父母們經(jīng)常忽略細微之處的自然交流，總愛鄭重其事地承擔過多的義務，美其名曰“幫助孩子提高理解力”，甚至在孩子聽不明白或不愿聽的時候也把自己的想法強加給他們。這種“填鴨式”的信號，有，倒不如沒有，因為它不單得不到孩子的回應，甚而會引發(fā)孩子的反感、厭惡乃至對抗，其結(jié)果可想而知。所以，當孩子問“這是為什么”時，我們對孩子發(fā)出的最好的信號也許是：“聰明的孩子，我想你自己是可以回答這個問題的。”——有遠見的父母常常通過談話誘導和幫助孩子去思考、探索這樣的信號，既無應付之意，也不強性灌輸，而是激疑引趣，引導孩子去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在信號的光圈中，我們不妨學習一些“信號的語言”，諸如運用比較和迂回的方式來啟發(fā)孩子，向孩子發(fā)出正確的信號。

1. 比較

比較能使含混的問題變得清晰，加深有關事物的印象。很多父母都知道，比較是孩子認識事物的好方法，但是用什么來比，怎樣比較才貼近孩子的生活、適應孩子的思維方式，需要精心選擇。

例一：媽媽問3歲的慧敏吃萵筍是怎樣的感覺，慧敏講來講去，就是講不到“脆”上。為了讓孩子講出這個字，媽媽就問：“你吃面包時有什么感覺呀？”希望通過比較，啟發(fā)孩子說出“脆”字來。誰知慧敏卻說：“面包吃在嘴里香噴噴的，有奶油味，萵筍是沒有的?！眿寢岆m然被逗笑了，但還是灰心地搖了搖頭?！容^對象的偏差，導致啟發(fā)難以收到預期效果。

例二：媽媽指著看圖識字中的汽車問兩歲半的寶寶：“這是什么呀？”寶寶說：“汽車?！眿寢層种钢娷噯枺瑢殞毴匀换卮鹫f是汽車。這時媽媽沒有直接糾正孩子，而是又指著圖畫問：“你看這兩輛汽車是不是完全一樣呢？”寶寶眨眨眼，又搖了搖了頭。媽媽又問：“哪些地方不一樣？”寶寶仔細看看，用小手指著圖畫說：“這輛汽車有一條長長的辮子，這輛汽車沒有辮子?！眿寢対M意地點了點頭：“對啦！寶寶真聰明！記住哦，有辮子的就是電車，但那不叫辮子，那是電車的電纜線?！薄ば拿魑囊龑?，促使啟發(fā)方式收到了良好的效果。

2. 迂回

我們可以把要解決的問題看作一個需攻克的據(jù)點，當從正面解決比較困難時，采用迂回的辦法。比如，孩子喜歡看電視節(jié)目《動物世界》，假如有一次看完介紹松鼠的節(jié)目，孩子追問松鼠是不是像老鼠一樣偷吃糧食時，父母應該怎樣回答呢？我們可以問孩子：“你剛才看了電視，是否還記得松鼠生活在哪里？”在孩子回答松鼠生活在樹上后，父母應進一步啟發(fā)：“它常到莊稼地或人住的地方去嗎？”孩子剛看過電視，當然知道松鼠從不進入人住的房子，通常在樹上生活，只有在遇到大風把樹枝刮得亂晃的時候才到地面上來。至此，就不難讓孩子自己得出松鼠不偷吃糧食的結(jié)論了。

可見，優(yōu)質(zhì)而有效的信號方式，必然促生同等優(yōu)質(zhì)而有效的信號作用，發(fā)掘更多的信號資源，是父母們永遠的課題。我們無法斷言哪種信號的作用是最好的，但我們可以肯定，凡是呵護了孩子的身心，激發(fā)了孩子的求知欲，筑就了孩子的健康品格，必然來自于一股生氣勃發(fā)的力量——正確信號的作用。