詞源學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的作用分析

王璇

【摘要】文章首先針對(duì)詞源學(xué)的概念與存在價(jià)值展開了深入的說明和分析，而后在此基礎(chǔ)之上，就如何利用詞源學(xué)，切實(shí)提升大學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了討論，對(duì)于切實(shí)推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)化建設(shè)有著積極價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】詞源學(xué) 大學(xué) 英語 詞匯 教學(xué)

語言學(xué)家D.A.Wilkins曾經(jīng)說：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed”，由此可見詞匯對(duì)于英語表達(dá)的重要性。而詞匯的學(xué)習(xí)在大學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言的價(jià)值更為突出。詞匯的擴(kuò)展，直接關(guān)系到學(xué)生英語水平的提升，進(jìn)一步影響到學(xué)生未來畢業(yè)之后的發(fā)展，因此必須引起充分重視。

一、詞源學(xué)的概念與價(jià)值分析

所謂詞源學(xué)，就是研究和分析詞的來源和歷史，從而深入發(fā)掘詞匯內(nèi)涵的學(xué)科。詞源學(xué)etymology源于希臘語etumologia，，本意是指引出詞的真實(shí)情況。英語作為印歐語系的一個(gè)分支，從日耳曼民族入侵大不列顛開始，即公元5世紀(jì)中葉開始逐步形成，迄今已經(jīng)一千多年歷史，而只有貫穿這一千多年歷史展開對(duì)于詞源的解讀，才能切實(shí)深入地了解到英語的內(nèi)在魅力。同時(shí)這種對(duì)于英語詞匯的解讀方式，本身對(duì)于英語的學(xué)習(xí)而言也有著毋庸置疑的積極價(jià)值。

從詞源學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)工作中的應(yīng)用價(jià)值的角度分析，存在兩個(gè)方面的突出熱點(diǎn)。其一，在于詞源學(xué)本身對(duì)于推動(dòng)學(xué)生詞匯量的提升有著積極價(jià)值；其二，則在于詞源學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)課堂上的引入，對(duì)于形成學(xué)生對(duì)于西方文化的深入理解有著正面作用。

對(duì)于詞匯量的幫助作用方面，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)階段學(xué)生詞匯量的擴(kuò)展，直接關(guān)系到學(xué)生的英語水平，因此可以說，詞匯教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)階段英語教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。在這樣的背景下，詞源學(xué)無疑能夠幫助學(xué)生更好地識(shí)別英語詞根和詞綴，通過此種方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)于單詞學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)。例如illuminate，意為照亮、闡明，其來源為拉丁文的lumen，意為光線、光，對(duì)應(yīng)的在英語中的衍生詞包括illustrate（舉例說明）、illustration（例證）、illustrious（杰出）等。

從文化的角度看，詞源學(xué)角度的英語詞匯都具有很強(qiáng)的文化特征。英語詞匯在長達(dá)1500多年的形成過程中，其形成和變遷都是文化的積累和反映。通過詞匯的學(xué)習(xí)來對(duì)西方文化展開循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和了解，不僅僅能夠有效推動(dòng)大學(xué)階段英語詞匯量的積累，更加能夠形成跨文化交流的基礎(chǔ)，對(duì)于其他領(lǐng)域英語能力的提升，同樣存在積極價(jià)值。

二、通過詞源學(xué)形成對(duì)于大學(xué)英語詞匯教學(xué)的推動(dòng)

詞源學(xué)自身的價(jià)值和特征，決定了其必然會(huì)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中發(fā)揮積極的價(jià)值，甚至?xí)璐诵纬蓪?duì)于整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)體系的推動(dòng)力量。具體而言，如下幾個(gè)方面可以作為詞源學(xué)的重要推動(dòng)著力點(diǎn)予以重視：

1.提升學(xué)生自主詞匯學(xué)習(xí)能力。詞源學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)策略包括鞏固策略和發(fā)現(xiàn)策略兩類，其中發(fā)現(xiàn)策略是學(xué)生面對(duì)陌生詞匯的時(shí)候，利用詞源學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)詞匯的含義和性質(zhì)進(jìn)行判斷的方法。體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，就是來通過對(duì)生詞的詞根、詞綴的分析，結(jié)合其應(yīng)用語境，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于詞匯內(nèi)涵的獲取。例如sacred（神圣的），在英語中與其同根的詞匯包括sacrifice（犧牲）、sanctuary（神殿）、sanctity（神圣）等，其中sanct-以及sacr-均具有“神圣的”含義，因此學(xué)生可以對(duì)sanctify（使神圣）進(jìn)行推斷，利用-fy后綴的使動(dòng)含義進(jìn)行判斷。

2.幫助辨析形近單詞。詞源學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)知英語中很多形態(tài)結(jié)構(gòu)相似的單詞之間的聯(lián)系和區(qū)別，深入理解單詞的含義。這同樣是提升學(xué)生閱讀能力和英語綜合水平的重要途徑。具體而言，詞源學(xué)通過展開同源詞比較以及不同源的形近詞之間的比較，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于單詞的深入辨析。對(duì)于同源詞比較而言，例如gregarious（群居的）以及aggregate（總計(jì)）、congregate（使集合）等，均具有同樣的詞根greg，其源于拉丁文gregare（聚集），因此結(jié)合對(duì)應(yīng)詞匯的詞綴，不難理解對(duì)應(yīng)的含義。而對(duì)于不同詞根的形近詞的對(duì)比，諸如prosper（繁榮）和prospect（期望），其中前者由前綴pro（向前）加sper（茁壯成長）構(gòu)成，而后者則由spec（看）呈現(xiàn)其主要詞根含義，因此二者雖然形近但含義差別較大。

3.有助于深入了解西方文化。對(duì)于文化的深入，是學(xué)習(xí)英語的必由之路，通過詞根來獲取到更多關(guān)于西方文化的知識(shí)，必然會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。包括hamburger（漢堡包）、yoghurt（酸奶）等詞匯，其產(chǎn)生都有對(duì)應(yīng)的文化背景，對(duì)于這些文化信息的獲取，對(duì)于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯記憶有著積極價(jià)值，同時(shí)對(duì)學(xué)生走上社會(huì)之后與外國人的溝通也有正面作用。

三、結(jié)論

當(dāng)前我國大學(xué)課堂中運(yùn)用詞源學(xué)教學(xué)英語詞匯的現(xiàn)象還不普遍，對(duì)于該學(xué)科的認(rèn)識(shí)也不充分。實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)詞源學(xué)保持一種開放的態(tài)度，以積極的心態(tài)引入到教學(xué)工作中來，使其成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)展開的重要力量。

參考文獻(xiàn)：

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