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      初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

      2016-05-30 09:26:21林愛(ài)如
      校園英語(yǔ)·中旬 2016年10期
      關(guān)鍵詞:閱讀初中英語(yǔ)教學(xué)策略

      林愛(ài)如

      【摘要】初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要發(fā)展階段,而初中英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用,它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的語(yǔ)言信息輸入的途徑和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力培養(yǎng)的主要渠道之一。在閱讀教學(xué)上,為了促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,提升學(xué)生的閱讀能力,教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,優(yōu)化詞匯教學(xué),精心去設(shè)計(jì)問(wèn)題,挖掘文本“生長(zhǎng)點(diǎn)”等閱讀教學(xué)策略。

      【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀 教學(xué)策略

      “發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫技能是語(yǔ)言教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分”?!白鳛槔斫饧寄艿拈喿x是語(yǔ)言輸入的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵因數(shù),是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目的之一?!薄坝⒄Z(yǔ)閱讀能力能反映學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力”。通過(guò)課堂觀察我們發(fā)現(xiàn),在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上,對(duì)初中英語(yǔ)閱讀策略研究的較少。例如,課堂活動(dòng)中,設(shè)計(jì)的語(yǔ)境不夠真實(shí),無(wú)法提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和能力;在閱讀過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常帶有一些不良的閱讀習(xí)慣,影響了閱讀的速度和有效性;學(xué)生對(duì)文中的生詞,如臨大敵,不懂得如何推斷生詞;閱讀課教學(xué)模式呆板,沒(méi)有滲入閱讀策略,閱讀課上,沒(méi)有進(jìn)行深度閱讀,只停留于表面。這些問(wèn)題使教學(xué)的有效性大大降低,也影響了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在本文中將結(jié)合自己在仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)Unit4Topic1Section C Rainforests教學(xué)中的實(shí)踐及探索,談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生閱讀能力。

      一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境,激發(fā)生成動(dòng)機(jī)

      《課標(biāo)》 明確指出:“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語(yǔ)言,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。”因此,教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在真實(shí)語(yǔ)境中理解和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。例如,教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)Unit4Topic1Section C Rainforests時(shí),在導(dǎo)入環(huán)節(jié),首先播放一段視頻“我是一只小小鳥(niǎo)”,自然地激活這個(gè)文本的知識(shí)背景,以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)自然熱愛(ài)的情感。而后,通過(guò)以下話語(yǔ)自然地導(dǎo)入新授內(nèi)容,使對(duì)話內(nèi)容符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,更加地道,自然。T: Well,so do you like the video?I find a few students are sad. You all like animals, right? But where do birds live?Can birds live without rainforests? S: They live in the rainforests. Rainforests are birds home. T: Do birds love their home? S: Yes, they love their home very much. T: So east or west, home is the best. But what are rainforests? 通過(guò)問(wèn)題,學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn),引出目標(biāo)語(yǔ)言。在真實(shí)語(yǔ)境下進(jìn)行有效交流,讓學(xué)生感到自然,幫助學(xué)生樹(shù)立自信,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極的情感,能激發(fā)學(xué)生輸出語(yǔ)言的強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

      二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)應(yīng)變能力

      我國(guó)著名教育家葉圣陶:“教育是什么?就單方面講,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!?在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中,經(jīng)常帶有一些不良的閱讀習(xí)慣,影響了閱讀的速度和有效性。有的學(xué)生習(xí)慣用筆和尺、甚至手指進(jìn)行點(diǎn)讀;有的則習(xí)慣于邊讀邊查字典.仔細(xì)查找每個(gè)詞的意思以及分析詞匯所充當(dāng)?shù)某煞?,和分析每個(gè)句子的結(jié)構(gòu);有的學(xué)生更加依賴于“回視”,不僅影響了閱讀速度,而且不利于整體把握文本的意思;有的學(xué)生則通過(guò)翻譯每個(gè)句子來(lái)幫助理解文本等。這些習(xí)慣既不利于掌握文本的大意,又影響閱讀的有效性。學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,用一種積極,主動(dòng)的心態(tài)去閱讀。在教學(xué)中,教師最好要求學(xué)生默讀,而且教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生一種良好的閱讀習(xí)慣,掌握閱讀策略,指導(dǎo)他們?cè)陂喿x文本時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)迅速抓住文本的main idea. 讓學(xué)生閱讀時(shí)用眼睛掃視閱讀材料,利于閱讀速度和有效性的提高,同時(shí)利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí),教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“限時(shí)”閱讀的能力。限時(shí)閱讀是訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度的有效方法,讓學(xué)生在規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文本的解讀,能使學(xué)生加快閱讀文本的節(jié)奏,集中精力并有效地獲取文本信息,從而提高學(xué)生的閱讀能力。因此,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,使他們能應(yīng)變各種類型的閱讀材料,增強(qiáng)應(yīng)變能力,提高閱讀能力。

      三、優(yōu)化詞匯教學(xué),習(xí)得推斷策略

      教師要避免在課堂上用大量時(shí)間設(shè)置語(yǔ)境,進(jìn)行全方位的生詞掃障,最后,學(xué)生對(duì)大部分生詞還是毫無(wú)印象;或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性,而花大量時(shí)間講解生詞,用聽(tīng)寫或考試方式來(lái)檢測(cè)詞匯學(xué)習(xí)的效果。這種脫離語(yǔ)境的詞匯學(xué)習(xí)方式很難給學(xué)生留下深刻印象,學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)打打折扣。在教學(xué)中,教師應(yīng)積極充分地利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段,以便能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),這樣可以使詞匯更加形象生動(dòng)。例如,在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)Unit4Topic1Section C Rainforests時(shí),在讀前環(huán)節(jié),學(xué)生讀圖,預(yù)測(cè)What s the features of rainforests?這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有些目標(biāo)詞匯會(huì)被學(xué)生給說(shuō)出來(lái):thick,wet,cover,surface,earth(在學(xué)習(xí)Section B時(shí),已拓展聯(lián)系:We share the same world with them on the earth),nowhere(在學(xué)習(xí)somewhere,anywhere時(shí)已延伸)。對(duì)于本課目標(biāo)詞匯control,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本上下文、前后句以及關(guān)鍵詞來(lái)理解:They also help to hold the water when it rains and keep the water cycling。找出關(guān)鍵詞hold,cycling,這樣,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的推詞斷句以及閱讀能力,學(xué)生就會(huì)積極參與詞匯預(yù)測(cè)活動(dòng)中,我們還可以讓學(xué)生自己舉例子來(lái)鞏固目標(biāo)語(yǔ)言: You must control your temper. He had a terrible temper,and sometimes he would completely lose control.但是,課前我們要能預(yù)測(cè)并判斷出學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的潛在困難。我們可以幫助指導(dǎo)他們使用漢英字典查找,擴(kuò)大、拓展詞匯量,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散思維和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于目標(biāo)詞匯climate,wood的教學(xué),可以通過(guò)一組有關(guān)氣候或森林的圖片知道學(xué)生觀察,讓學(xué)生猜測(cè)。學(xué)生會(huì)結(jié)合自己生活實(shí)際,和圖片中各種氣候特征,他們能猜測(cè)并推斷出目標(biāo)詞匯所包含的意思。目標(biāo)詞匯reason可通過(guò)總結(jié)性問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生習(xí)得推斷詞匯的策略:—Why do we need rainforests? – Rainforests can make the air fresher and cleaner/help to hold the water/control the climate/keep the beauty of nature/give us wood,food,fruit and so on.—Wow,we need them for so many reasons.這樣,學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí),而且習(xí)得推詞斷句的語(yǔ)言技能。

      四、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,滲入閱讀策略

      在閱讀文本過(guò)程中,如果教師能對(duì)學(xué)生的閱讀策略加以幫助分析與指導(dǎo),并對(duì)閱讀文本的過(guò)程給予一定調(diào)控,在很大程度上利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與閱讀習(xí)慣,從而提高閱讀水平。閱讀前,教師要適時(shí)進(jìn)行相關(guān)的閱讀方法指導(dǎo),針對(duì)閱讀文本設(shè)計(jì)一些具有層次性的問(wèn)題,促使學(xué)生思考,必定能引發(fā)他們的興趣,或以小組合作的方式進(jìn)行討論,甚至在課前引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)Unit4Topic1Section C Rainforests時(shí),設(shè)計(jì)Why are rainforests the lungs of the earth? Why should we protect rainforests well?這樣有層次性的思考題,并且要求學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行交流討論。這樣,都可以有效地激發(fā)學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)或文化背景知識(shí),從而幫助他們順利閱讀文本。在閱讀中,幫助學(xué)生根據(jù)文章的文本特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用快讀、略讀、掃讀、歸納等閱讀策略。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀首、尾段和其它段落的首句就能了解文章的主旨大意,學(xué)生就了解到本課的主旨是有關(guān)rainforests的作用:They are the lungs of the earth. They are cleaners. They are climate soldiers. They are beauties.接下來(lái)我再設(shè)計(jì)一些有層次性的問(wèn)題,使學(xué)生能從表層理解轉(zhuǎn)入到深層理解。Can you guess what the next part of the passage will talk about? What should we do to protect rainforests? 通過(guò)這些問(wèn)題,教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí),和已有的點(diǎn)滴的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本的信息進(jìn)行有效地邏輯推理和正確地分析判斷,并且引導(dǎo)學(xué)生往較深的層次進(jìn)行思考,便可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)以及字里行間的深層含義。而且,要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注長(zhǎng)、難句,提高理解文章的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)讀策略,就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的歸納。這樣,把英語(yǔ)閱讀策略融入到課本學(xué)習(xí)中,還有利于增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略的靈活性,使學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容和閱讀任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略,從而增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀策略意識(shí),促進(jìn)了閱讀能力的內(nèi)化。

      五、挖掘文本“生長(zhǎng)點(diǎn)”,促進(jìn)思維發(fā)展

      美國(guó)教育心理學(xué)家和教育家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!痹陂喿x的過(guò)程中,學(xué)生只是被動(dòng)地獲取信息、理解文章,那培養(yǎng)思維就無(wú)從談起。在教學(xué)活動(dòng)中,除了要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí),能力策略的培養(yǎng),教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀文本,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。所以課前要做出充分預(yù)設(shè)與估量;課中要結(jié)合自身特長(zhǎng),深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,以“學(xué)生智慧成長(zhǎng)”需要為突破口,激發(fā)探究欲望,營(yíng)造生態(tài)課堂。教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)Unit4Topic1Section C Rainforests時(shí),要設(shè)計(jì)一些具有層次性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀,最后以“Why are rainforests becoming smaller and smaller?” /“What should/shouldnt we do to protect rainforests?”為“生長(zhǎng)點(diǎn)”,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文本信息進(jìn)行推理和判斷的能力,引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地、反復(fù)地閱讀文本,去尋找有價(jià)值的線索,引發(fā)他們思考這個(gè)問(wèn)題的文化內(nèi)涵,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、對(duì)閱讀材料的再創(chuàng)造。學(xué)生為了獲取信息,他們必須深度閱讀,才能有下面這幾種答案了:People cut down too many trees. The weather becomes worse and worse and causes fewer and fewer trees. /We should use e-cards instead of cards. We shouldnt cut down trees. We shouldnt eat animals等等,這樣可以促使學(xué)生從多角度進(jìn)行思維,去提升學(xué)生閱讀能力。這樣,英語(yǔ)閱讀教學(xué)才是關(guān)注學(xué)生獲取信息的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主體建構(gòu)的過(guò)程,優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程。

      誠(chéng)然,從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際出發(fā),有機(jī)整合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中必備的策略,促進(jìn)學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力絕非易事。教師可以通過(guò)大量實(shí)踐和探索尋找科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力,幫助學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀能力上奠定自己可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ).

      參考文獻(xiàn):

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