淺談小學三年級英語教學中的表演教學法

邱蘭苓

【摘要】表演被越來越多的人作為一種教學方法來對待，它對于小學英語教學的作用和意義逐漸被認識。本文主要從在小學英語教學中運用表演教學法的依據(jù)，作用、運用和注意事項進行論述。

【關鍵詞】三年級英語 表演教學法

一、運用表演教學法的依據(jù)

1.三年級學生的特點。三年級的學生剛開始就接觸英語，本身他們比較有興趣，但也要找到一種保持這種心態(tài)的方法。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，喜歡形象生動的東西，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，也樂于表現(xiàn)自己。這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。這一切都是小學生學習語言的優(yōu)點，也為我們運用表演教學法提供了優(yōu)厚的條件。

2.小學英語教材的特點。我們現(xiàn)在使用的是外研社出版三年級起點的英語教材，書中指出：“建議鼓勵您的孩子多運用英語，而不是要求孩子去學習孤零零的語法和單詞。您可以要求您的孩子多用英語講故事（包括學習課文、講述課文故事）、說英語歌謠——用英語做游戲。這是科學有效地學習英語的方法，也是國家《英語課程標準》的目標要求。——建議您多要求孩子運用多學的英語單詞、結構拉力說話，而不是要求孩子識別認讀教材中單個的單詞或鼓勵的語法知識?！倍胰昙壍慕滩膬热莺薢oo， Playground， Food， Time， Festivals等生活基本話題，學生更容易表演。

二、表演的作用

1.激發(fā)學生學習興趣。興趣，是求知的先導。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼嗽诮虒W過程中教師激發(fā)學生的學習興趣就顯得特別重要了。課堂表演是激發(fā)學生學習興趣的一種行之有效的手段。它不僅吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了學生內在的表演欲望和潛能。尤其是三年級的學生，特別喜歡表演，那么，我們就滿足他們的需求，讓他們在角色表演中體驗語言，運用語言，并獲得一種學習的成功感。例如教授三年級第二冊Module3 Unit 1 I like football時，讓學生聽錄音模仿盼盼奇特的聲音，最后全班同學起立，一邊做運動一邊讀課文，學生們做著動作，臉上洋溢著笑容，熱情高漲，大部分學生能當堂背下課文。

2.提高學生語言能力。在表演中使用英語，能夠培養(yǎng)學生語感，使其對英語有深切的體會。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音、語意、語言情感色彩的感受等。語感來自于語言實踐，又指導著語言實踐。要學好英語，就應該具備良好的語感。通過表演學習英語，我認為更重要的是，讓學生明白了英語的用途和意義，在日常生活中該如何用英語表達自己的觀點。另外，表演也是提高學生口語能力的重要途徑，英語課不是單純的知識課，而是語言實踐課。學生在表演中，要純熟地運用語言，就必須脫離課本，要把書本上的死知識變成活的語言。在表演中，每一個學生都承擔著角色，不同的角色為提高學生的口語能力提供了動機和機會。

3.培養(yǎng)學生性格，增進學生情感。個性與學習語言有著密切的關系，個性活潑，自信心強的學生往往學得快、學得好；而性格內向、自卑的學生學習語言總有點困難。表演需要孩子耳、口、手、腳參與，甚至穿插跳、唱、說等多樣形式，非常符合兒童愛玩好動的心理，它所營造出來的輕松愉快的氣氛會減輕學生的緊張情緒，而且因為有了小伙伴們的合作表演也會減少學生的孤立感，使一部分性格內向、膽小、自卑的學生得到了鍛煉。

英語教學的過程，是師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，極大地影響著教學過程。教學雙方都熱情投入，主動參與，那么師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，教者得心應手，學者心情愉快。反之，即使教師講得口干舌燥，學生也可能無動于衷。可以這樣說，情感是求知的載體，沒有情感也就沒有求知的熱情。角色表演就為師生們在課堂活動中提供了情感交流的機會，在合作表演中活躍了課堂氣氛，增加了彼此的了解，加深了彼此的情感。

三、表演的方式

表演有很多種類，重點說以下幾種：

1.模仿表演。三年級的學生喜歡模仿，而且模仿也是學習英語的一個有效手段。我們可以讓學生模仿課本錄音，練習語音語調，尤其三年級的的錄音十分有趣。另外我們課本上有大量的圖片，可以讓學生再結合圖片進行模仿。例如三年級第二冊Module 4 Food Unit 1 Do you like meat？ 讓學生圍坐在一起，桌子上擺放各種食物，還有刀叉，告訴學生刀叉的用法，這樣模仿學習，形象生動。學生也能理解到東西飲食文化差異。

2.情景表演。根據(jù)所學內容，教師為學生創(chuàng)設一個場景。教師要提前考慮周全，做好準備。例如學完三年級第二冊Module2 Unit 1 They are monkeys.后，教師指定某位學生是老虎，某位學生是大象，某些學生是猴子，某些學生是獅子，他們要表演動物的聲音或動作。讓一位學生扮演Mr. Li，其他學生扮演學生，他們一起來動物園游玩。這樣教師就在教室里創(chuàng)設了一個動物園的場景。學生會有身臨其境的感覺，一邊游玩一邊用英語交流。

3.自創(chuàng)表演。這是比較高一級的表演，是對所學知識的再復習，再綜合，再利用，再生成。對于三年級的學生來說有一定困難。這樣的表演，教師可以提前布置表演的主題是什么，學生們可以利用什么，或者給出更具體的例子，一定要給學生說明白。例如三年級第二冊Module6 Unit 1 What do you do at the weekend？ 可以讓學生自帶道具，自由結合，課前準備充分，可上表演。這樣的表演，可以達到復習鞏固所學知識的目的，學生會深刻記憶。

表演法好處多多，但我們要學會怎樣利用，才能益與教學。

四、運用表演教學法要注意

1.注意目標明確。英語教科書，圍繞特定交際目標而安排了豐富的英語內容。這是進行英語表演的良好題材。在表演之前，準備好需要的簡單道具，學生在教師的啟發(fā)引導之下，事先明確目標任務，突破難點，最好羅列呈現(xiàn)在學生之前，然后師生一道，充分發(fā)揮想像力，想像特定語境中人物的動作，神態(tài)，語言，表情，思想感情。然后把它們盡可能地展現(xiàn)出來。通過英語表演，不但練習了目標語言任務，提高了學生英語交際能力，而且發(fā)展了學生想像力和創(chuàng)造力，使他們受到了思想感染。

2.注意聯(lián)系生活。表演中，教師要求學生既不失要求，又不拘一式，表演內容力求切近生活實際，最好多聯(lián)系學生生活中最喜聞樂見的內容和最切近學生學生生活實際的話題表演教學，這不但使學生感到英語就在他們身邊而且讓學生感到學有所用，增加他們的學習成功感。對于表演中出現(xiàn)的如an apple， some bananas——等，盡可能地找一些實物帶到表演中來。對于一些中國孩子，特別是中國農(nóng)村孩子不太容易接觸到的東西，如 hot dog， hamburger ， pizza， coffee， pepper等，教師最好幫助找一些實物或網(wǎng)上找一些圖形資料，叫學生了解熟知，讓食物和外語建立直接聯(lián)系，讓學生的表演切近生活。表演時，亦可多設立切近學生生活的問題，如：“What would you like for breakfast ？” “Id like some noodles.” / “I like two eggs .”

3.注意及時評價。每次“表演”完畢，不能簡單結束，更不能不了了之，師生一起應該及時認真總結評價。要注意以鼓勵性為原則，挖掘和發(fā)揚學生在“表演”中的閃光點，及時給予掌聲和表揚。面對學生“表演”中出現(xiàn)的問題，及時指出并糾正。對“表演”中常見的“掛臺”現(xiàn)象，一定要發(fā)動其他學生的幫助和提示，使“表演者”完成“表演”，帶著成功的喜悅和收獲走下臺。這有助于學生保持“表演”興趣，增進“表演”信心。但要注意，“評價”環(huán)節(jié)不能發(fā)生在“表演”進行中，不應隨意打斷學生的“表演”去點這說那而破壞“表演”的完整性和思路，應該耐心待學生完成“表演”之后去作認真評價，總結成敗。

經(jīng)過以上的論述，表演教學法是易操作，且出效果的一種教學法。尤其在三年級教學中，更能提高學習興趣，為學生營造英語學習氛圍，讓他們明白英語在實際生活中的用途，為學生的英語學習打下堅實的基礎。但是在實際教學中，我們要注意總結，反思。我們教師可以學習下如何表演，讓課堂變的更加有趣。相信經(jīng)過努力研究，反復實踐，表演教學法會給我們小學課堂帶來更多經(jīng)常。

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