學(xué)講計(jì)劃在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張邦民

學(xué)講計(jì)劃是課改以來倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是凸顯學(xué)生課堂主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。所以，在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效地將學(xué)講計(jì)劃應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。本文以教學(xué)“濃硫酸的性質(zhì)”為例，對(duì)如何應(yīng)用學(xué)講計(jì)劃進(jìn)行論述。

自主先學(xué)：首先，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，即引導(dǎo)學(xué)生明確濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)（吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性）。之后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并借助“Cu片、濃硫酸、非金屬單質(zhì)碳”等實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行自主實(shí)現(xiàn)，并將自主遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方式。

小組討論交流：組織學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行討論，比如：為什么Cu不與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)？與濃硫酸進(jìn)行反應(yīng)需要什么外加條件嗎？在實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意哪些事項(xiàng)？等等，組織學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)上述的問題進(jìn)行思考、探究，這樣的過程不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本的化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)加強(qiáng)生生之間的交流、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)也起著不可替代的作用。

質(zhì)疑拓展：在結(jié)束了基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也為了確保高質(zhì)量化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面問題：（1）在Cu與濃H2SO4反應(yīng)和C與濃H2SO4之間的反應(yīng)中硫酸的作用是一樣的嗎？如果不同，有什么不同？（2）在Cu與濃H2SO4的反應(yīng)中為什么要用浸堿棉團(tuán)堵住試管口，有什么作用？……組織學(xué)生對(duì)上述的問題進(jìn)行思考探究，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

檢測(cè)反饋：在結(jié)束了學(xué)與講的環(huán)節(jié)之后，我組織學(xué)生練習(xí)了相關(guān)的習(xí)題，目的就是檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，明確存在的問題。如，用廢銅屑與硫酸反應(yīng)制CuSO4，下面哪種方法較好？第一種方法：Cu與濃H2SO4反應(yīng)；第二種方法：先將Cu與O2反應(yīng)生成CuO，之后，在通過CuO與H2SO4進(jìn)行反應(yīng)。

小結(jié)反思：在結(jié)束了上述的各個(gè)環(huán)節(jié)之后，我們要對(duì)各環(huán)節(jié)中存在的問題、學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)效率、能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行反思，以為下次的應(yīng)用指明改進(jìn)的方向。

總之，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來有效地將學(xué)講計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在高效的課堂中找到學(xué)習(xí)、探究的樂趣，進(jìn)而確保學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

白廣瑞.高中化學(xué)“學(xué)講”課堂模式的構(gòu)建與思考[J].學(xué)苑教育，2015（07）.

編輯 韓 曉