是內(nèi)向，還是社交恐懼？

張愉悅

來訪者：小博 男 14歲初三 陪同者：父母

父母帶小博走進(jìn)咨詢室時(shí)，出于職業(yè)習(xí)慣，我的目光先投向孩子。小博面部僵硬得不見一絲表情，低垂著頭和眼皮，邁著蓮花小步緩慢走來，這個(gè)孩子走路沒有聲響，因?yàn)樗哪_根本沒離開過地面。當(dāng)父母坐在沙發(fā)上，他沒有像大多數(shù)孩子挨著父母坐。而是站在離父母很遠(yuǎn)的一個(gè)位置，擺弄著雙手，低頭沉默著，父母同他說話，提醒他向老師問好，但小博沒有回應(yīng)。

小博的父親是一名公務(wù)員，工作繁忙，母親經(jīng)商，長(zhǎng)年累月奔波在生意場(chǎng)上。最近倆人?？匆恍┙逃⒆拥臅?，均提到情商比智商更重要，越看越煩，孩子這樣內(nèi)向的性格以后怎么進(jìn)入社會(huì)？焦慮的父母越加感覺到兒子問題的嚴(yán)重性。幾個(gè)月來，父親盡量每天準(zhǔn)時(shí)下班回家陪兒子，母親生意上也找親友幫手，以便隨時(shí)脫身照顧孩子，問題是：兒子的內(nèi)向性格和走路姿勢(shì)沒見一絲好轉(zhuǎn)，倒把他們自己累得夠嗆。家里來了親友，父母讓小博打招呼，他理也不理，金口難開，有時(shí)候人走了，他還會(huì)煩燥得對(duì)父母大發(fā)脾氣。

“老師，你看看，整天這個(gè)樣子。說了好多遍也改不了這個(gè)走路姿勢(shì)，我天天說的都煩死了。這以后走向社會(huì)又能做什么？他就不能學(xué)著多開扣說幾句話，別這么內(nèi)向嗎？”小博的父親非常煩惱，剛開口介紹情況情緒就壓不住了。

“他爸爸見到孩子就是訓(xùn)，不是糾正這個(gè)行為就是看不慣那個(gè)姿勢(shì)，我也不想他這樣對(duì)孩子。為了孩子能開金口多說兩句話，每個(gè)周末我都盡量邀請(qǐng)親友到家里來做客，可這孩子，見到客人連招呼都不愿打，如今孩子被我?guī)С蛇@樣，想死的心都有了我?！毙〔┠赣H竭力想用平靜的口氣對(duì)我說.

“孩子這個(gè)走路姿式問題，如果說了很多遍都沒有得到改善。是不是就不要再說了，假如咱們的教育模式變通一下，也許會(huì)好起來。我曾經(jīng)接待過一位每到吃飯就敲桌子的學(xué)生，媽媽糾正了幾年反而越演越烈。為此這位媽媽痛苦壞了，這怎么行呢？以后工作了像個(gè)大爺似的，誰(shuí)能看慣他呀！后來我建議媽媽視而不見，一段時(shí)間之后，這個(gè)孩子的壞毛病反而沒了---這就是心理學(xué)上提倡的行為療法中的強(qiáng)化法，當(dāng)你想消除孩子某些異常行為時(shí)，要采取漠視淡化的態(tài)度。如果你想讓孩子建立或保持某種好的行為習(xí)慣，要及時(shí)給予肯定獎(jiǎng)勵(lì)。”這段話我是看著父親說的。

“試一試吧，真不想說了，反正現(xiàn)在知道說也起不到作用，這么多年已經(jīng)得到事實(shí)的證明。”父親表示道

看來，父親平時(shí)對(duì)小博的確糾正太多。父母一再表示希望盡我的力量把孩子變得外向一些，可是孩子真的只是內(nèi)向的問題嗎？一個(gè)人本身性格是內(nèi)向還是外向本無所謂利弊的，內(nèi)向有含蓄美，內(nèi)向者較專心，從事精確性的工作必將有利。我的理解是：通常，父母更多是想讓孩子人格完善，更富有人格魅力。一個(gè)人如果人格是完善的，性格內(nèi)外向根本不是問題，當(dāng)然也不需要刻意改變。

初期我們的談話，小博只用點(diǎn)頭搖頭回答，在我一再鼓勵(lì)之下。小博的回應(yīng)也是：“是”、“不是”。畢竟，大多時(shí)候一個(gè)咨詢師不可能在短暫的接觸之后，會(huì)比孩子的父母更了解孩子。于是我再次接待父母。

通過父母的詳細(xì)介紹，我更多了解到小博的情況。從小即內(nèi)向害羞，在父母提示下人際適度的禮貌有時(shí)也不能完成，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中上等。寫作業(yè)慢，寫作業(yè)喜歡撕紙，爸爸批評(píng)過多次沒用。周日喜歡看電視，只喜歡湖南臺(tái)的娛樂節(jié)目。父母感覺養(yǎng)了一個(gè)小白眼狼，因?yàn)楦改競(jìng)碾y過時(shí)，小博好象感受不到，沒說過一句安慰話。近三年，父母糾正他的一些習(xí)慣或是限制他看電視，會(huì)發(fā)脾氣，以前不敢的。一位學(xué)醫(yī)的親友曾提醒過父母帶小北去醫(yī)院檢查過，無明確結(jié)果。父母每周日想帶他出去玩，拉不動(dòng)，讓親友來訪，他理都不理， 父母覺得非常尷尬，沒有面子， 也就慢慢懶的讓孩子多見親友。從沒見他去同學(xué)家里玩或者和同學(xué)出去玩。老師反映是個(gè)乖孩子，但太內(nèi)向愛靜，作業(yè)能按時(shí)完成。學(xué)習(xí)成績(jī)父母不耽心，他們焦急的是小博過于內(nèi)向的性格，甚至懷疑自己孩子的智能，可是這樣的話又能對(duì)誰(shuí)說呢？

小博的父母爭(zhēng)先恐后介紹完這些情況后表示，現(xiàn)在想到孩子目前這個(gè)情況心里就著急上火，見到孩子的行為舉止就動(dòng)氣，控制不住地想教訓(xùn)他，事后自己又后悔自責(zé)。

我最初認(rèn)為小博是社交恐懼，因?yàn)樗鄬?duì)于同年齡的孩子個(gè)子瘦小不少，加上這樣沉悶的性格和刻板的動(dòng)作，可能會(huì)在學(xué)校遭受到來自同學(xué)之間的欺負(fù)。尤其在初中階段，因孩子們心理不成熟，對(duì)弱勢(shì)群體的語(yǔ)言和肢體攻擊總是存在的。但在一次咨詢之后，我發(fā)現(xiàn)自己可能判斷失誤，社交恐懼癥人群在意別人的評(píng)價(jià)看法，凡事都想得多，想做最好，總是想和別人交往卻又害怕自己做得不好，而小博沒有朋友，好象他內(nèi)心并不著急孤單。當(dāng)然他也不會(huì)如社交恐懼的孩子那樣因?yàn)樘幚聿缓萌穗H關(guān)系，讓自我內(nèi)心體驗(yàn)非常痛苦。

我很理解現(xiàn)在父母都是一個(gè)孩子，誰(shuí)不想讓自己孩子健康積極發(fā)展成長(zhǎng)！顯然，小博的父母在長(zhǎng)期精神的壓力之下，出現(xiàn)了嚴(yán)重的焦慮情緒。我們知道，焦慮就是一種消極的聯(lián)想，過度的擔(dān)憂。而家長(zhǎng)這種過度的焦慮，讓小博覺得自己就是不正常的，和別人是有差距的，哪里還有力量調(diào)整自己！

在我接待的青少年問題咨詢中，我覺得對(duì)每一位青少年父母的心理援助也常是必需的，改變父母焦慮消極的情緒，把他們的思維模式扭轉(zhuǎn)得正面積極一些，讓他們內(nèi)心真正接納孩子的不足，學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度欣賞孩子，只要父母以平和的心態(tài)看待孩子，當(dāng)家庭氣氛變得和諧溫暖，這種環(huán)境會(huì)讓孩子的心理情緒無形中獲益。

一般情況下，我不愿意給來訪者一個(gè)標(biāo)簽，更何況小博還只是個(gè)發(fā)展中的少年。那么，面對(duì)這對(duì)焦慮煩惱的父母，我該如何對(duì)他們解釋？ “你們知道貝多芬、莫扎特、梵高、牛頓、愛因斯坦他們有一個(gè)共同的特征是什么嗎？他們都是亞斯伯格癥候群，我認(rèn)為小博的癥狀比較類似。我注意到小博畫畫時(shí)很專注，也很喜歡，培養(yǎng)他這方面的愛好?！焙⒆訒?huì)發(fā)出他特有的光芒。接下來，我為小博的父母詳細(xì)講解了亞斯伯格癥候群的常識(shí)，這是不影響智力的一種輕微的自閉，只要我們給予孩子真正的愛，接納欣賞孩子。孩子一定會(huì)擁有屬于他的美麗天空！

小博的父母第一次在我面前露出輕松的笑臉，他們表示：一定尊重孩子的天性，找適合的方式對(duì)待孩子以后的發(fā)展道路，以絕對(duì)的耐心支持配合孩子長(zhǎng)大。

在接下來的行為訓(xùn)練和團(tuán)體咨詢中，小博的走路姿勢(shì)有了改變――走路不再低頭，眼睛可平視前方，雙腳自然離地以平常人速度前行。媽媽激動(dòng)地說：“我們?cè)賻Ш⒆映鋈r(shí)，起碼人家不會(huì)再說我家孩子不正常?！?/p>

記得一次在給小博做埋葬過去壞標(biāo)簽的心理訓(xùn)練中?？吹叫〔懗龅耐瑢W(xué)對(duì)他平常說的那些詞：“智商低、弱智、傻瓜、神經(jīng)病、人格分裂”等，真讓人揪心難受。但愿老師家長(zhǎng)多些引導(dǎo)，讓孩子們之間能夠友善互助，千萬不要給同學(xué)帶去不必要的折磨傷害。尤其對(duì)一些較為脆弱敏感的孩子。

我并不刻意要求他說話，在團(tuán)體咨詢中各位老師均給予適當(dāng)關(guān)懷關(guān)注，終于，小博的語(yǔ)言表達(dá)有一定的突破。在一次團(tuán)體咨詢中，小博言語(yǔ)尚且流利地作了一番簡(jiǎn)短的自我介紹。那可是當(dāng)著十五個(gè)同齡孩子的面！我看到：有些人際交往敏感恐懼的孩子甚至向小博投來羨慕的眼光。小博的父親表示自己不再糾結(jié)孩子內(nèi)外向的問題，內(nèi)心真正接納孩子后，對(duì)孩子的態(tài)度發(fā)生了積極的變化--真正做到了有愛心有耐心！自己心情也開朗不少。

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