以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)

王元華

【摘要】在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往作為教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動的接受狀態(tài)，使得學(xué)生在面對英語閱讀教學(xué)時，表現(xiàn)出興趣缺乏的現(xiàn)狀，極大的降低初中英語閱讀教學(xué)的效率。因此，必須對這種狀況作出調(diào)整和改善，堅持以學(xué)生作為教學(xué)的中心，重視學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 中心 初中英語 閱讀教學(xué)

隨著我國教學(xué)的不斷改革，關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)的方式也相應(yīng)的發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的以“教師作為教學(xué)的中心”的教學(xué)效率低下等弊端逐漸顯現(xiàn)出來，需要逐步建立“以學(xué)生作為教學(xué)中心”的新思想，并圍繞該思想展開教學(xué)。

一、初中英語閱讀教學(xué)概述

在以往的初中英語閱讀教學(xué)中都是把著重點放在生詞方面，主要就是教師幫助學(xué)生讀懂文章的意思，然后再去做題，這樣有優(yōu)點當(dāng)然也有缺點。缺點就是過于注重語言翻譯，忽視整篇文章的脈絡(luò)，教師和學(xué)生對于文章的理解存在很大的差異性，未能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)中，教師只是去營造文章內(nèi)容的氛圍，將具體的閱讀交給學(xué)生去完成，為更好的幫助學(xué)生理解，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。通過這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并充分的調(diào)動起學(xué)生對于英語的閱讀興趣，從而極大的提高整體教學(xué)效率。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)是一種十分高效的教學(xué)方式，但是也需要英語教師在教學(xué)中合理的策劃和安排，才能夠充分的發(fā)揮出其重要作用。

1.教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考問題。教師應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，對大多數(shù)學(xué)生的詞匯量應(yīng)該有個大致的了解。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度來思考問題。首先在閱讀文章的過程中，要知道哪些對學(xué)生有難度，哪些對學(xué)生沒有難度，然后在閱讀的過程中以學(xué)生的閱讀水平、從學(xué)生的角度來理解文章。讓學(xué)生明白當(dāng)無法通讀全文的時候，應(yīng)該如何去理解文章，如何去答題。這就要求老師教授學(xué)生猜的技巧，要教學(xué)生如何從自己已知的信息中猜測出自己不理解部分的含義，從而理解文章大意，解答出后面的閱讀題。學(xué)生的詞匯量很難達到老師的水平，學(xué)生也很難將一篇閱讀文章的全部單詞都認識，在很多的考試當(dāng)中，考查者本來就有意識的設(shè)置一些生詞來增加學(xué)生的閱讀難度，因此，教會學(xué)生聯(lián)系上下文去猜不認識單詞的含義是十分重要的。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位。一般的初中英語課堂都是以老師為主，老師講解，學(xué)生認真的聽和記。為了提高初中英語閱讀教學(xué)的效率，我們可以將學(xué)生的角色進行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己講解，老師則在旁邊聽。當(dāng)然，老師并不完全是傾聽，老師需要在恰當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)，特別是學(xué)生在閱讀講解的過程中需要幫助的時候。這種教學(xué)方式能夠讓老師充分的了解學(xué)生的理解水平和學(xué)生的思維角度，對老師的教學(xué)有著極其重要的指導(dǎo)作用，不僅能夠指導(dǎo)老師在以后的講解過程中有所側(cè)重，而且能夠了解學(xué)生的思維方式，以便老師更好的安排以后的教學(xué)計劃，因材施教。同時這種以學(xué)生為主的教學(xué)方式能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時為了能夠在老師和學(xué)生面前有所表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也得到增強。

3.尊重學(xué)生個性差異，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。在初中英語課堂學(xué)習(xí)中，由于每個學(xué)生個體上存在較大的差異，使得他們在學(xué)習(xí)英語知識時的能力表現(xiàn)出較大的不同，同時教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度等都會對他們產(chǎn)生不同的影響，從而使得英語閱讀教學(xué)的效率低下?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方式要求教師在教學(xué)中注重到每個學(xué)生的個性化差異，根據(jù)每個學(xué)生英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況的不同，選擇難度不同的閱讀教學(xué)素材，盡可能的滿足每位學(xué)生的閱讀水平需要，使得學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中能夠有所提升，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心有著極為巨大的幫助。

4.重視英語文化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)在實施的時候，為有效的提升教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)注重英語文化的導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合英語的相關(guān)文化去閱讀，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀情感。因此對英語教師提出了較高的要求，要求英語教師自身具備較高的英語專業(yè)素質(zhì)，能夠根據(jù)英語閱讀文章的需要，講出相關(guān)的英語文化基礎(chǔ)知識，對相關(guān)的英語文化背景做出講解。最好能夠以此講解一些關(guān)于西方文化的趣聞趣事，吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也加深學(xué)生對該知識點的印象。

三、結(jié)束語

綜合以上所述，在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)中，需要教師確定自身在教學(xué)過程中所起到的作用，時刻從學(xué)生的角度去思考，確保學(xué)生在初中英語閱讀教學(xué)中的主體地位，給學(xué)生更多自由的空間，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣去完成自身的英語閱讀學(xué)習(xí)。可以更加有效的培養(yǎng)起學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生目前乃至今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助。

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